初中道德与法治课培养初中生法治意识的策略研究

练庚荣

摘要：初中道德与法治课程是中学德育教育不可或缺的一部分，初中时期的学生相对比较特殊，正处于青春叛逆期，虽然对社会、对法律有一定的认知，但是自身的价值观、世界观和人生观还没有完全形成，因此在认知方面和心理方面容易产生较大的变化与波动。在青少年青春萌动的时期，道德与法治课更应该被重视与接纳，帮助学生形成对社会的正确认识，以及能够自觉尊法、守法、懂法、爱法，不断提升法治意识。

关键词：初中道德与法治;法治意识;教学策略

一、引言

部编版初中道德与法治教材实施以来，教育部更加明确了在初中时期学生学习法律的重要性和必要性;同时，随着我国依法治国方针不断推进，对于青少年的法治意识培养必然能够推动国家依法治国方针的稳步发展。在初中阶段，通过道德与法治课程的教育教学，学生通过学习能够主动遵守宪法、遵守法律法规，并在社会实践过程中锻炼法治思维，增强自身的法治意识。

二、治意识相关理论概述

（一）法治意识概念界定

一般在生活中我们时常会混淆“法治”与“法制”的概念，但其实“法治”要涵盖“法制”，前者比后者的范围更大一些，无论是从他们的含义层面还是从内容层面，“法治”呈现出更宽泛的发散性。在概念界定上考虑，二者之间是从属关系，即“法治”包含“法制”。

因此，国家只有在建立良好的法律制度基础上才能进而推动依法治国的顺利进行。由此，学界对法治意识的概念界定即：法治的主体是广大的人民群众，当人民群众从内心深处主动认同国家所颁布的法律法规，并且尊重与服从，以此在全社会引导人民树立正确的法律意识，进而提升法治意识。而初中生作为祖国未来的花朵，他们的法治意识对于推动国家依法治的实施与发展显得尤为重要，而国家将这一重任交予了初中道德与法治课的教师，因此，教学中如何培养学生的法治意识非常值得我们去探索与发现。

（二）法治意识内容界定

法治意识的构成要素以程序与规则意识为基础，以权利和义务意识为核心，以平等与公正意识为灵魂。首先，程序意识是指按照法定程序办事的意识，规则意识是这以法律法规为自己的行为准则的意识，即公民在日常生活中遵守规则，社会秩序才有保障，社会的稳定和发展才能实现;其次，权利与义务意识是指公民作为人民当家作主的主人，作为国家和社会的主人能够依法行使权利并承担相应义务意识，有利于个人权利的实现与维护、依法履行义务，自觉承担社会责任，促进社会进步与发展;最后，平等意识即在法律面前人人平等，法律平等保护每一个公民，反对任何特权，其包括平等行使权利并履行义务的意识、平等获得法律保护的意识、反对特权的意识。

三、道德与法治课培养初中生法治意识的相关策略

（一）创造法治情境

初中阶段的学生大部分时间是在学校度过的，学校是初中生接触最多的环境之一。因此，学校应为学生营造出遵纪守法的学习环境。首先，学校应建立健全相关管理方面的制度，并确保该制度得到贯彻与落实。在校园中，无论是学校的管理层面还是教师层面亦或是学生主体，只要违反了相关管理制度，都应按照相关规定进行责罚。只有这样才能在学校营造出“有法可依、违法必究”的法治氛围。此外，对于学校周边的环境也要加强重视，学校应联合相关的执法机关对周边存在的社会不良现象及时处理和清除，给初中生创造出良好的学习氛围与环境。

例如，在教学“法律保障生活”的时候，先让学生们说说他们接触过的一些法律，有“义务教育法”、“反校园暴力法”等等，紧接着教师接过学生的话题，追问学生：“我们学校中为防治校园暴力都有过哪些相关制度以及规定呢？”学生思考回答之后，教师予以总结：法律就在我们的身边，我们在社会中受到法律保障，在校园内也会受到法律的保障，因此，一个学校只有能够切身的保护学生的利益，能够出台相关的保护措施才能够长久发展。通过让学生感受校园中的制度环境，使学生初步具备法治意识。

（二）改变教学方式

在传统的初中道德与法治课教学过程中，教师往往会采用“灌输式”或“填鸭式”的教学方法进行课堂知识灌输，这种教学方法仅仅考虑到了教师的讲授，以教师为主体，学生只能被动的接受教师讲授的相关知识，从而忽略了学生的主体地位，长此以往，这种教学方式会使学生丧失学习道德与法治课程的兴趣，甚至会出现初中生的逆反心理或是厌学情绪。因此，在课堂上采取恰当的教学方法能够激发学生学习兴趣的同时也能够很好地实现该课堂的教学目标。

例如，在教学“法律保障生活”的时候，教师可以以情境创设为主，辅之以讲授教学，在创设情境时，可以选择较为贴近学生生活的、在学生认知范围内的素材，初中道德与法治教材必修一93页的探究与分享就是非常符合学生认知的情境，如初中生小云的父亲以家里事多为由不让小云上学，如果你是小云，面对父亲不让你自己上学的做法，你会怎么做？以情境为依托，以问题串循序善诱的引导学生思考《义务教育法》这一法律的作用和对未成年人的保护。以此提高学生对法律的认识，增强法治意识。

四、结语

综上所述，通过以道德与法治的课堂为依托，以环境创设和教学方式作为提高学生法治意识的途径，从而帮助学生建立法治意识是初中道德与法治课教学的重要任务和责任，也希望通过本文的分析，中学能够不断加强学校的法治环境，并将法治教育不仅寄托在道德与法治课堂，更要融入于日常生活中。

参考文献：

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[2]許贵珍.基于主题情境探究的法治意识培育——以统编版初中《道德与法治》“依法行使权利”为例 [J].思想政治课教学，2019（12）

[3]周毛吉.初中政治课程中法治思想的融合与发展策略探析[J].才智，2019（02）