浅谈信息技术在小学语文课堂中的运用

任俐坤

摘要：教师在教学中，运用現代信息技术，采用直观画面的形式来激发学生的丰富想象力，让学生对文本的审美韵味产生创造性的理解。利用多媒体的先进技术，图、文、声、像并茂，给学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，寓学于乐，调动学习兴趣，更好地促进师生互动，让小学语文课堂更优质、更高效。

关键词：多媒体教学;课件运用;小学语文课堂

随着新课程改革的不断推进，多媒体课件在教学中的运用已经走进了我们的日常。这种集声、色、画、乐于一体的现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度，提高课堂容量，使学生获得最佳学习效益。在此，对于多媒体在语文教学中的好处谈谈我个人的看法。

一、运用信息技术，调动学生情感，激发学生学习兴趣

学习兴趣的作用是毋庸置疑的。朱熹说过：“教人未见趣，必不乐学 。”教育家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生的学习活动将是勉强的。而计算机多媒体课件的特点是图、文、声、像并茂，学生在动画刺激下，保持着浓厚的学习兴趣，可极大调动学生学习积极性，收到良的效果。

多媒体教学通过声像向学生头脑输入形式多样、功能各异的立体形象，由此传递的语言清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，教学效果明显提高。如：二年级《植物妈妈有办法》一文，主要讲了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物妈妈传播种子的方法，这一自然现象对城镇二年级学生来说，理解起来比较困难。利用课件播放蒲公英、苍耳、豌豆这些植物传播种子的画面。学生立刻被生动的画面吸引，眼睛盯着画面看，竖起耳朵听讲解。这样激起学生的学习兴趣，再配合老师讲解，他们很快就理解并记住课文内容。

二、运用信息技术，将抽象变具体，提高学生学习效果

多媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。多媒体教学以图文声像并茂的方式为学生提供知识、示范等启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，改变了以往呆板的填鸭式教学，使得教学变得更加形象、生动、直观，让学生更乐于接受。如：在二年级《小蝌蚪找妈妈》一文中，借助多媒体理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词语，轻而易举。如：三年级《大青树下的小学》一课。学生大多是汉族，对少数民族了解少。利用多媒体课件的图片和影像，介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况，学生就更容易理解这所特殊的小学，理解在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，不同民族的孩子们也在同一所学校共同学习。

三、运用信息技术，创建教学情境，帮助学生理解课文

多媒体课件可有效集中学生注意力，引导学生积极思维，提高学生思维能力。课件图文并茂，更利于学生对课文的理解。如：四年级《鸟的天堂》一课，播放课件录像“群鸟纷飞”的场面让学生观看，学生会更形象地感受这部分动态描写的美，帮助学生深入理解课文。

四、运用信息技术，图文音像结合，培养学生审美意识

在小学语文写景文章中，恰当运用多媒体，可以培养学生审美能力，使学生在潜移默化中感受美。如：四年级《桂林山水》，教师先播放桂林山水音像，再配合课文学习，学生通过看图学文，身临其境般地感受到桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者对大自然的热爱之情。

五、运用信息技术，突破重点难点，提升教学效率质量

利用课件中独特的播放功效，把教学内容展现再学生面前，让学生迅速感知教材，攻克重点难点。如：《饮湖上初晴雨后》这首诗，学生对“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”不太理解。先播放西湖各个季节各种时间的不同美景图片，再播放四大美人之一西施的图片。理解苏轼对西湖的赞誉，奇妙而又贴切的比喻，让学生感受到西子湖的独特神韵。如：二年级《难忘的泼水节》一课，因为时代关系，学生对周总理不怎么熟悉，但通过播放周总理事迹影像和图片，可让学生对周总理有感性了解，因此也能进一步感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福。再如《葡萄沟》中，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单凭教师采用传授、口述等讲解是难以掌握课文内容的，学生会觉得枯燥，难以理解。而通过多媒体形象生动、逼真，富有趣味性的动态演示，同学们观看葡萄干制作过程影像，轻松地理解了在葡萄干制作过程中关于“利用流动的热空气，把水分蒸发掉”等语言文字之间的关系，同时对葡萄干的形成原因和制作过程也一目了然。这不仅顺利地完成本课重难点教学，同时也帮助学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维，有效提升教学效率和质量。

总之，作为一名小学语文老师，合理运用多媒体技术，的确可以让课堂教学有事半功倍之效。

参考文献：

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[3]陆梦霞. 浅谈信息技术在小学语文课堂中的运用[J]. 华人时刊（校长），2015（12）：50-50.