多媒体教学技术的运用

孙凡

多媒体教学技术是信息技术在教学中的具体体现，是现代化教学提高教学质量、加快教学改革的有效手段。小学数学教学十分重视多媒体教学技术的应用，将多媒体教学技术与现代化数学教学相结合。研究多媒体教学技术在小学数学教学中的运用不仅能够提高多媒体教学的技术水平，而且对数学教学的发展意义深远。

一、多媒体教学技术在小学数学教学中的优势

多媒体教学具有直观形象的特点，符合小学生的认知发展规律，能够克服数学知识的抽象性，将抽象、难以理解的数学概念直观化，便于小学生对数学知识的理解。并且，多媒体教学能够将图片、文字和声音相结合，带给学生多样化的感官刺激，吸引学生的注意力。多媒体教学能够实现人机交互，将计算机的交互功能与视听功能相结合，激发学生的数学学习欲望，强化学生的学习动机。同时，多媒体教学能够实现对知识的动态模拟，有利于对重难点数学知识的针对性讲解，提高教学效率。

二、多媒体教学技术在小学数学教学中的问题

（一）多媒体教学技术导致教学流程复杂化

教学活动需要教师和学生的共同参与，然而有些数学教师用多媒体教学资源和多媒体技术代替了教师的课堂教学，认为多媒体技术在课堂上的应用越多越好。在这种错误观念的影响下，一些数学教师在整节课堂上都使用多媒体技术，导致学生只接触了多媒体技术的应用形式，而忽视了实际内容。并且，过度使用多媒体教学技术会增加教学环节，导致教学流程复杂化。

（二）多媒体教学缺乏情感交流

有些数学教师仅仅将多媒体视为知识呈现的工具，用多媒体设备为学生呈现相关的数学知识，而忽视了多媒体教学技术应用中教师和学生的情感交流。虽然，多媒体教学技术的应用能够给学生带来一定的情感体验，但是学生在情感体验之后缺乏情感交流，没有将情感体验转化为学生的情感认知，严重影响学生数学学科情感的培养。另外，多媒体教学技术应用中情感教学的缺乏导致教师和学生的沟通较少，教师和学生没有做到相互理解，相互帮助，难以实现教学相长。

（三）多媒体教学忽视学习任务和学生现状

有些数学教师在使用多媒体教学技术的过程中忽视了学生的学习任务和学习现状，仅仅按照自己的教学经验来使用多媒体教学技术，导致多媒体教学脱离学生实际。具体来讲，一些数学教师设置的教学目标偏离了数学教学的本质，数学教师采用大量的计算练习来锻炼学生的数学计算能力，却忽视了学生的数学知识运用能力和数学问题解决能力的培养。另外，有些教师在运用多媒体教学技术的过程中认为超额完成教学任务能够提高教学效率，教学速度过快，用多媒体设备为学生呈现了大量的教学内容。然而学生的认知能力有限，很难在短时间内接受大量的教学内容，难以实现高效化数学教学。

（四）多媒体教学灌输式教育模式

有些数学教师虽然在教学中运用了多媒体教学技术，但是仍然没有改变灌输式教育模式，在多媒体教学中使用填鸭式教育。具体来讲，这些数学教师仅仅将多媒体设备视为粉笔和黑板的替代品，将自己的教案搬到了多媒体设备上，在实际知识讲解的过程中仍然采用灌输式教育方式，向学生灌输数学知识，没有让学生运用多媒体技术搜索学习资料、进行自主学习，学生被动学习的状态并没有改变。

三、多媒体教学技术在小学数学教学中的运用策略

（一）更新教师观念

数学教师观念直接影响着多媒体教学技术在教学中的运用，因此，学校应重视教师观念的更新，引导数学教师树立先进的教学理念和正确的多媒体教学技术观念。为此，学校应加强数学教师对多媒体技术的正确认识，在让数学教师了解到多媒体教学的便利性的同时，使数学教师充分认识多媒体教学技术使用不当所产生的危害，避免数学教师对多媒体教学技术的过度依赖，培养数学教师合理运用多媒体教学技术的意识。并且，学校应不断更新教师的教学观念，让数学教师充分认识到教师和学生在教学中的角色定位，使数学教师将多媒体技术视为学生协作交流的工具和学生知识构建的工具，运用多媒体教学技术促进学生的自主学习与合作探究。

（二）合理运用多媒体教学技术

数学教师在运用多媒体教学技术时候，应重视多媒体课件资料的选择，确保多媒体课件资料与教学内容的贴合性，避免多媒体课件资料脱离教学内容。同时，数学教师在选择多媒体课件资料的时候应重视多媒体课件资料的形式，根据教学内容的特点和学生的认知特点选择合适的形式呈现多媒体课件。例如，针对数学理论知识，数学教师可以使用图片与文字相结合的形式来呈现；针对抽象的演算过程，数学教师可以采用视频形式呈现课件资料。

（三）加强对多媒体教学技术的管理

多媒体教学技术在数学教学中运用需要得到学校的重视和认可，因此，学校应加强对多媒体教学技术的应用和管理，购置充足的多媒体设备，为多媒体教学技术的应用提供良好的环境。并且，学校应积极设立多媒体教学管理岗位，全面负责多媒体教学技术的運用工作，对多媒体教学技术的运用进行整体规划，增强多媒体教学技术应用的实效性。