初中语文教学中构建学习共同体的实践研究

王锦

摘要：通过构建"小组语文学习共同体"和"班级语文学习共同体"，开展理论和实践探索，培养学生学习的积极性。通过对语文学习共同体前后的语文测试进行分析和对比，得出结论：在这一阶段构建语文学习共同体可以有效地增强和促进学生的团队合作意识和语言沟通表达能力，同时也提高他们的语文文学学习兴趣，改善他们语文的学习态度，从而提升他们语文的学业成绩。

关键词：初中语文;语文学习共同体;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-334

随着科技的发展、知识的更新，任何人一旦停止学习，就一定会出现落后。这时，构建一个好的学习群体就已然显得无比重要，在这样的一个学习群体中，团体成员不仅只有教师，还包括专家、学生，他们彼此之间在学习或教学过程中相互交流，共享学习资料，共同完成学习目标以及学习任务，彼此间互相影响，共同进步，进而相应地促进人际关系交往和学习能力。

一、初中语文学习共同体概述

"共同体"指的是为了特定目的而聚集在一起的生活群体、组织或是团体。"学习共同体"一词，首先见于一九九五年博耶尔关于《基础学校：学习共同体》的研究报告。他还指出，教育中最关键的问题是形成真正意义上的学习共同体。学习共同体是由学习者与助学者组成的，其中学习者一般是学员自己，而助学者则一般是老师、专家、辅导员以及父母。他们都有共同的人生目标——即促使成员全面发展，在相应的适宜环境中共同分享知识、学习，并强调在教学过程中互相帮助、彼此作用、相互影响，通过彼此的交往，进而分享彼此情感、体验和观点。学习共同体区别于普通学习方法是在于其强调人际交流，强调人内心的不同想法，在学习中发挥群体主动力的作用。

二、如何构建初中语文学习共同体

（一）在課堂教学中增强师生的互动性

建立学习共同体的首要作用就是增强师生之间的沟通交流关系，学习者和传授者可以像朋友一样无障碍地沟通交流有关语文的学习，这样达成的学习效果一定是事半功倍的。可是如何在课堂教学中增强师生之间的互动性呢？受疫情影响，当下众多学校开学推迟，足不出户对不少青春正旺的青年学生造成了不少影响，学生在家面对网课，学生因此产生了懒惰的心理，原因是中学生自制力较差，亦加上众多的外界影响。此时，构建语文学习共同体的优点就显现出来，通过在网络中建立小组语文学习共同体，教师在当中有效的对学生进行导学，唤醒、培养、引领学生从被动接受式学习走向敢于学习接受新知识的主人。

例如，笔者在进行《孔乙己》一课教学过程中，将学生分为几个小组，让每个小组都通过角色扮演的方式进行上台表演，随后随机抽取某个小组对刚刚的表演进行几分钟的讨论，并对他们的观点给予一定的评价。学生对于自己亲身体验过的文章内容具有极大的热情、兴趣与好奇，笔者作为教师此时扮演“倾听者”和“肯定者”的多重角色，及时对学生产生的错误进行指出和纠正。教师在课堂教学中把学习真正的让位给学生，学生成为学习的主角，学生在语文课堂学习的过程中充满热情，从而提升语文运用能力。

（二）运用多种语文课堂教学工具

教师作为学生学习的引路者以及新时代教师，在教学过程中也应该善于运用多种教学工具和方式方法。实物、图片、音频对于学生的语文学习都可以极大的提升学生语文文学学习的理解能力。

例如，笔者在执教《沁园春.雪》一课中，用该词上片描绘了北国壮美的雪景，纵横千万里，既表现了大气磅礴、旷达豪迈的意象，也表达了诗人对祖国与壮美江山的情感。下片以议论抒情，着重评价历史人物，讴歌当代英雄，以表达无产阶级要做世界的真正主宰的豪情壮志。这种文字性的内容很难真实引起学生的感受，所以笔者就在教学上采用了多媒体视频播放的形式向学生展示了北国雪景，以引起学生极大的兴趣和关注，从而带动学生从作者情感上和知识活动上的参与，并充分调动学生把多种感官投入到教学活动当中，让学生的知识活动都伴随着作者丰富的情感，从而更好的了解文字描写的细节以及作者的思想感情。这样充分利用了课堂的教学工具，使所有学生都投入到了课堂情景教育中，对发展学生的学习的主观能力具有重要的意义。

（三）组建活动的学习兴趣小组

围绕着一个具体的学习任务或一项必须解决的现实问题，由学习者按兴趣与个人喜好自由展开的活动学习小组。课程的学习目标既可以由老师建议，也可以是小组成员在一起商议决定后自己制定，各小组的学习任务在难易上可以有所区别，小组在活动探究的时间上也可以有一定的灵活性。

例如，在"梳理与探究"的主题教学中，每次兴趣小组为顺利完成兴趣小组任务，各组成员利用课外时间分头检查和相互探讨，师生一同研究，从而形成了学校内部、教师间的交流。构建小组或班级语文文学学习共同体，学习者之间便能够通过互动交流探讨、查阅语文文学的学习材料、深入思索、仔细观察、动手操作、激发想象、提出问题和创新创造等多种途径获取文学知识。

总结

随着新课程教学改革的不断推进，初中语文的教学方式和教育理念因此都产生了很大影响。为了提升教学质量和课堂效率，在教育过程中教师也在不断地改变教学方式。在诸多的教学模式中，笔者认为学习共同体的方式比较符合现在的教育教学趋势。因为这种教学模式，不但增进了学生间的交流与互动，而且让学生在小组练习中不断进步，同时培养了学生语文学习的积极性、主体能动性。但是这个学习共同体的构建不是一蹴而就的，探索实践的道路需要一步一个脚印，更需要长时间积累和不断的创新，希望每一位教师都能够为之努力提升。

参考文献

[1]蓝同磊.试论师生“学习共同体”构建的意义及其策略.2007年01期

[2]陈滔娜.学习共同体与和谐课堂的创建.2009年01期