浅谈高中数学课堂效率的提升

朱彪

摘要：“如何提高高中数学课堂教学效率？”这个问题一直困扰着许多老师，课堂效率的高低与否，直接关系到学生对课堂知识的接受好坏，提高课堂教学效率是每一位老师都应重视的问题。本文主要围绕高中数学教师该如何提高课堂教学效率进行总结，希望对各位教师在提高教学效率方面提供一定的借鉴与帮助。

关键词：高中数学;课堂教学;课堂效率

在新课程改革背景下，数学教学的重要作用得到了更多人的认可。对此，教师必须结合现阶段的社会背景和教学情况，积极开展高效、正确的数学教学策略，提升数学教学课堂质量，从而提高学生的课堂学习效率。现代教学方法中，不管是“学生为主体，教师为辅助”的教学方式，还是其他有效的教学方式。目的就是为了使传统的教学模式得到改善，使学生成为课堂学习的主人，最终达到学生高效学习、教师高效教学的目的。那么，高中数学老师该如何提高课堂教学效率呢？

一、转变教学观念，遵循学生的认知规律

高中数学的教学设计必须立足于教学大纲与教材，以人为本，从学生的实际出发，合理地搞好教学设计。在教学中，存在许多难理解和难掌握的知识点，所以教学中可以实行分层教学。采纳学案导学制，作到课前自先自主预习，课上教师重点开讲归纳体会，课后激发学生潜力进行能力拓展等逐层提高的学习方式，符合学生的认知规律，真正做到课前起点放低，课上重点突出，速度放慢，课后能力逐步加深的教学策略。在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到引导的作用。

二、激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望

在学习活动中，兴趣始终是最好的老师，因此，高中数学教师应该充分重视起来，对教学方法进行丰富和完善，加强对于学生数学兴趣的培养.从目前来看，在高中数学中，教学内容的抽象性是影响教学效率的关键，很容易引发学生的畏惧心理。对此，教师应该对传统的教学方法进行改进和创新，将抽象的内容形象化、具体化、生动化，激发学生的学习兴趣。从目前来看，在高中数学中可以采用的教学方法包括探究式教学、情境教学等，其中情境教学是最为常用，同时也是相当有效的教学方法，应该得到数学教师的重视。所谓情境教学，是指在教学过程中，教师结合具体的教学内容，有针对性地引入或者创设具有一定情境色彩、以形象为主体的生动场景，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生对教材内容进行理解，使得学生获得全面发展的教学方法。教师在教学过程中，可以结合生活实际，创设相关的教学情境，将抽象的理论转化为学生所熟知的概念和问题，从而方便其进行理解和体会，也可以应用数学知识，解决生活中遇到的各种问题，提升教学的有效性。例如，在对函数的基本性质进行教学时，关于函数的最值问题，教师可以利用多媒体设备，向学生播放一段烟花视频，然后引导学生进行联想：在制作烟花的过程中，人们都期望烟花的燃放可以达到最大值，那么，烟花弹在距离地面何种高度爆炸，何时爆炸，才能达到最佳的效果呢？高度（h）与时间（t）存在怎样的关系，又如何对这种关系进行确定呢？这样，可以激发学生对于数学学习的兴趣，从而有效提升课堂教学效率。

三、创新教学模式，调动学生的学习积极性

在新课标中，要求数学教学必须加强对于学生自主学习能力的培养，引导学生积极主动地掌握数学知识，并能够对所学的知识进行合理应用。在这种情况下，教师应该对教学模式进行创新，摒弃传统的“填鸭式”教学，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，在课堂设计中，坚持以学生为根本，自身更多的是作为教学活动的组织者、引导者和参与者。一方面，在课堂教学中，教师可以预先提出相应的课题，鼓励学生组成学习小组，对课题进行研究和讨论，了解课题的内涵，然后在课堂上就自身的见解和认识进行小组之间的讨论和交流，这样，不仅可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生对于学习的自主性，还可以对学生的团队意识及沟通能力进行培养，促进学生的全面健康发展。另一方面，教师应该组织学生开展相应的课外探索活动，使得学生充分体验数学发现和创造的历程，体会到数学的魅力所在，激发其对于数学学习的兴趣。例如，在对指数函数进行教学时，教师可以结合相应的情境，使得学生能够明确指数函数的相关概念，然后由学生进行分组讨论，提出自己的见解，教师对学生的见解进行评价和指导，引导学生对指数函数的性质进行归纳和总结.这样，不仅可以使得学生更加轻松地掌握新的知识，还可以拓宽学生的思维，培养学生的独立思考能力。不过，教师也应该对学生讨论的时间进行控制，留出一定的讲解和联系时间，以免影响教学进度。

四、精炼教学语言，鼓励学生思考回答问题

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。《新课标》中指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程，互动交流最常用、最主要的方式就是教师借助口头语言进行师生对话。在这一过程中，作为知识与学生间穿针引线的教师，如果上课相念讲义，以书面语言代替课堂教学语言，措辞含糊，拖泥带水，都将失去课堂教学语言的审美感染作用。反之，简洁、准确、明白，富有节奏感的语言，不简单是给学生以美感，还能激起学生强烈的审美情感体验，从而带动学生学习的积极性。我认为教师的语言要简洁明了，要准确科学，贴近实际生活，通俗易懂，要生动，机制，幽默。总之，优质的教学语言不仅能激发学习兴趣，创设良好的课堂氛围，还能提高课堂效率。因此，要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，必须下工夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、準确、明快、流畅、妙趣横生，更好地投入到教学中去。

总而言之，新形势下的高中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营、不再是单纯的知识递延，而是让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。我认为新课改标准下教师高超的教学艺术之一就在于调动学生自主探究，使之由客体变主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来，真正实现高中数学课堂效率的提升。

参考文献：

[1]杨海军.提高高中数学课堂效率的几点看法.2014，第000卷，第008期.

[2]孙彬.浅谈新形势下提高高中数学课堂实效的几点看法.2016，第23期.

[3]梁玲玲.浅谈对高中数学教学中的几点认识.2019，第4期.

[4]张小华.如何提高高中数学课堂教学效率.2011，第3期.