浅谈生命观念素养在高中生物教学中的渗透策略

刘芳

摘要：近年来，青少年轻生事件比率呈现出递增趋势，目前已经成为社会关注的焦点问题。作为高中生物教师，承担着对学生进行生命观念教育、渗透的重要责任。教师要将生命观念教育融入到教学内容中，让学生感受到自然的美好，认识到生命的可贵，并树立生命意识和自我保护意识。本文对如何在高中生物课程中渗透生命观念素养，提出了几点策略，以供广大高中生物教师参考。

关键词：生命观念素养;高中生物;渗透

前言：

生命观念素养的渗透，对于高中学生身心健康的成长有十分重要的作用。生物教师在开展教学活动时，要注重应用多元化的教学手段，让学生认知到生命的形成、延续和宝贵，并懂得去珍爱生命，建立生命意识，才会让学生的生命观念得以树立。同时，也会让学生对生物知识的理解更加透彻，对于学生提高生物知识水平、核心素养，都有极其重要的影响。

一、借助实验让学生懂得尊重生命

生命观念素养的培养，教师首先要让学生懂得生命是如何而来的，如何延续的，让学生对生命有一个完整、正确的认知，才会让学生懂得去尊重生命，从而强化其生命观念。为了达到更加理想的教学效果，教师不仅要积极利用教学资源，还会对其加以延伸和拓展。并且，要通过真切的生物实验，让学生从多个角度认识到生命的可贵。在教学实践中，教师可以积极利用信息技术的强大功能，搜集符合教学要求的视频或是图文资料，为学生演示对生命不尊重的教学案例，在结合教学内容加以渗透，会有效帮助学生形成尊重生命的意识。

如，《减数分裂和受精作用》一课，是让学生通过学习减数分裂等知识，对生命的形成过程、延续有深入的了解。教师渗透生命观念，可以在学生对重难点知识理解后，借助课前搜集的鱼在海洋中被同类攻击后，身体不完整的视频，来作为教学引导资源。导入视频前，教师可以与学生互动：“大自然中生物的生命都是需要延续的，以鱼这种生物为例，假设它们的身体结构被破坏，会怎样呢？”。然后，教师再播放视频课件，让学生亲眼看到鱼身体一半被大鱼吃掉后，慢慢死去的视频。接下来，教师再引导学生思考：“假设这条鱼的身体不是被大鱼破坏，而是由人造成，那么这种行为是对生命的尊重吗？”。当学生领悟到其中的道理后，教师再与学生交流：“对动物是如此，那我们自身要如何尊重生命呢？”。就会让学生意识到生命的可贵，并帮助学生建立尊重生命、珍爱生命的意识。

二、挖掘教材内容渗透生命重要性

在高中生物教材中，不仅包含着丰富的生物知识，还包含着对让学生可以认识到生命重要性富贵资源。教师在授课的同时，要积极加以挖掘和利用，让教材发挥更大的价值。不仅对学生提高生物知识的学习深度有重要帮助，还对学生身心健康的成长和发展有不可忽视的作用。同时，教师要注重将教学与生活案例合理结合，让学生在思想和认知统一的情况下，加深对生命的领悟，意识到生命的重要，才会让学生树立良好的生命观念。

如，《神经冲动的产生和传导》这部分内容，是让学生通过学习可以说明兴奋在神经纤维上的传导，以及在神经元之间的传递。并且，要让学生了解滥用兴奋剂、吸食毒品的危害。教学目标中，吸食毒品的危害，就可以作为生命观念教学极好的资源。教师可以在备课时，搜集现实生活中有关吸毒的案例，包括吸毒后，你的神经上会有哪些危害，人受到毒品的侵蚀后的变化、表现等，触动人心的视频。导入课程时，教师可以先播放一段运动员为了取得名次，比赛前食用兴奋剂的真实案例。然后，再与学生互动：“兴奋剂对人的神经是如何产生作用的？人的神经又是如何来传导的兴奋剂的呢？对人的神经又有哪些危害呢？”。就会让学生的注意力被教师所吸引。接下来，教师再导入理论部分的知识。然后，教师再联系生活向学生提问：“当今，许多人受到毒品的侵害，同学们知道人吸毒后会怎样吗？”。就会激发学生强烈的求知心理。此时，教师再播放有關吸毒的视频，让学生真切的看到到人吸毒后，在没有毒品支撑的情况下，令人触目惊心的情景，以及毒品对人体的伤害。同时，也会让学生的内心受天震撼，意识到生命的重要性，并会让学生在潜移默化中形成要远离毒品，珍爱生命的意识。

三、开展实践让学生体验生命的美好

实践是提高学生学习兴趣的重要途径。同时，也是提高学生知识运用能力重要方法。尤其对于生物课程而言，与大自然有着密不可分的联系，而且内容丰富多彩。教师要让学生真正体会到大自然与生物知识的之间的联系，才会让学生对生物科学的魅力真正了解。同时，也会让学生感受到生命的美好。对于渗透生命观念有十分重要的帮助。教师在教学和开展实践活动过程中，要注重引导，让学生对生活、生物知识有更深刻的体会，才会在潜移默化中强化学生的生命观念。

如，《植物生长素的发现》一课，教师在授课时，就可以将理论与实践相结合，让学生在对生长素、生长素对植物的影响充分理解后，带领学生走出教室。教师可以提前选择好想要开展实践活动的区域，可以是公园一角，也可以学校中植物茂盛、阳光充足的环境中。在学生观看不同的植物，探究生长素、阳光等相关的知识的同时，会发现生活中的美景。在此期间，也会让学生充分融入到大自然的景色中，并受到清新空气、美丽景色的熏陶和感染，对大自然形成热爱之情。此时，教师再渗透生命观念，与学生共同交流：“大自然能够孕育多种生命是十分伟大的，我们只有好好生活，有健康的身体，才可以进一步感受大自然带给我们的美好。”，就会让学生产生情感共鸣，并且建立热爱生命的意识。在此同时，也会让学生的情感得到陶冶，并形成良好的实践感受。

总结：

高中学生正处在青少年时期，由于各种原因，思想意识容易出现极端现象。生物教师通过开展教学活动，巧妙渗透生命观念素养，不仅可以让学生对生命更加尊重，还会让学生领悟到生命的重要性和美好，进而懂得去珍爱生命。对于学生的身心健康有非常重要的帮助作用。同时，也会让学生深层理解和运用生物知识，对于学生的核心素养水平提高，也有积极的促进作用。

参考文献：

[1]孙鹏飞.生命观念的高中生物概念深度教学策略研究[J].学苑教育，2021（28）：59-60.

[2]周滔.高中生物教学中落实生命观念培养的策略初探[J].高考，2021（25）：119-120.