引导幼儿在游戏中自主学习

文_张星艺

（作者单位系兰州市城关区保育院）

随着教育革新工作的不断发展和完善，幼儿教学越来越强调以幼儿为中心，强调幼儿对知识的主动探究性、主动探索性，突出幼儿的主体地位。幼儿教师可通过游戏来培育幼儿的学习能力，提升他们的发散性能力，让幼儿深刻体会从“学会”到“会学”的转变。在幼儿教学过程中，教师引导幼儿在游戏的环节去自主学习是非常重要的，应该对此予以高度重视。

教师要营建游戏情景，提升幼儿的兴趣

教师应该根据幼儿的年龄特点，把幼儿喜欢的游戏形式和教学的内容紧密结合在一起，让幼儿在游戏的情景中动手、动脑，让幼儿在游戏环节中动手操作。有科学研究表明，幼儿在游戏环节中动手操作，能促进大脑发育。

例如，教师在讲授尊重劳动的过程中，可为幼儿营建超市购物等游戏情景，让幼儿在游戏中发现叔叔阿姨们的工作是很辛苦的，教师带领幼儿去模仿超市购物的小游戏，让他们置身于这个游戏中，能让幼儿体会到大人的辛苦，也能让其积累一定的生活经验。这样的情景教学游戏，既能让幼儿体会大人的辛苦，也能让他们在模拟的情景小游戏中完善自己的生活经验。教师应利用情景教学游戏法促进幼儿主动性和独立性以及创造性思维的培养，让幼儿在游戏中去自主学习，在学习环节中提升自己的能力。

教师要提供正确的指导，提升幼儿的参与度

材料是幼儿游戏的基础支撑，是游戏环节的基础和工具。教师应利用各种各样的游戏材料来引导幼儿进行思考和探究，让幼儿在游戏的环境中活动，这能给幼儿带来全新的体验。而且，教师也应该注重对幼儿兴趣和热情的培育，提升幼儿的求知欲望。教师应该在游戏环节注重对幼儿游戏方式的指导和培养。一些科学调查显示，幼儿在游戏环节需要教师的正确引导。教师可以利用融入的方法开展游戏活动。教师也应积极参与到幼儿的游戏当中，用平等的角色和幼儿一起玩游戏，保证游戏正常运行。在游戏环节，可能存在一些不尽如人意的地方，教师可以借用一些规范性的话语约束幼儿的言行，并给予幼儿参与和互动的机会。此外，教师也可以在游戏环节训练和发展幼儿的质疑能力，训练他们发现问题和解决问题的能力。

例如，在进行“餐厅点餐”的游戏时，教师可以扮演客人的角色，让幼儿扮演服务员的角色，以此来开展游戏。教师应在游戏环节中用语言和动作来引导幼儿听从教师科学的、合理的建议和指导。在“老鹰抓小鸡”这个游戏环节中，幼儿可能会由于过于兴奋而不遵守游戏规则，这时教师就应该利用一些规范性的语言去维持游戏的秩序，保障游戏的顺利进行。在角色游戏的环节中，教师可以反问幼儿“为什么会出现这样的情况”，并和幼儿一起探讨出现的问题。

教师要完善游戏的评价体系，促进幼儿自主学习能力的发展

在游戏过程中，教师应该对幼儿在游戏当中表现出来的自觉性、主动性和独立性进行适当的、实时的赞美和鼓励，让幼儿的心理得到满足，体验成功的喜悦和乐趣，以提升他们的学习自主性和自觉性。幼儿在游戏中获得的成就感和喜悦感，能转变成他们学习的动力和源泉。在游戏的过程中，教师应该针对幼儿的心理特点，用各种各样的形式和途径去满足幼儿的学习兴趣和学习热情以及情感的需要，让幼儿产生学习的动力和参与游戏的热情。教师在游戏中应该善于抓住幼儿的闪光点和优势，让幼儿体验成功的乐趣，让幼儿把自己的兴趣转变成探索知识的热情。在评价的过程中，教师也应该依照游戏当中每个幼儿的具体表现去评价，善于发现幼儿的长处和优点，用鼓励性的语言去引导和教育幼儿。

综上所述，要让幼儿真正动起来参与游戏，教师应积极探究幼儿的兴趣爱好点，以此为出发点，着手设计和规划具体的游戏环节，跟随幼儿的兴趣，让幼儿积极主动地参与游戏，在游戏的过程中获得知识、体验成功的乐趣和喜悦，这样才能促进幼儿全面、长久发展。