中职数学阶段学生的计算水平

孙景萍

摘要：拿破仑曾说过：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。” 可见数学对于一个国家的重要性和意义，只有数学得到了蓬勃的发展，一个国家的科技水平才能得以受到充分的发展和发扬。国家的国力才能更加的雄厚、厚实。国家才能更加的自信，从而在国际上有更加立足的地位。而国中时期的学生，作为十分要紧的一个团体和社会机构，学生的数学能力也是应该受到极大的程度的正视，而想要学好数学，那么学生的计算能力也应该有个足够的水准与深度。

关键词：中职数学;计算程度;学习意义;推行计算方式;检验习俗;磨练体量

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-394

中职数学作为十分具有难度况且关键的一个数学的学习阶段，学生在进行研习与思考的过程中，计算水平应该拥有一个较高的水准和较高的水平来支撑着自己，对于一些公式的运用，一些定理的推论和证明都是需要庞大的计算量来支撑的。但是，学生如果没有一个应有的计算水准和水平，那么学生在未来学习的道路上往往会磕磕绊绊。正因如此，教师应该器重学生的计算水平，并且增加训练计算的训练体量来使学生能够更加频繁地进行训练，从而提高学生的计算水平。

一、关切计算程度，提高整体水准

在中职数学的教育时段，教师应该给予学生的计算水平一定地步的关切，同时强调相对水平的提升。不应该关注学生某个计算方式的运用，而应该是鼓励学生通过多种的计算方式来使学生的计算整体水平得以有个较高的水平。许多情况下，学生的计算方式往往需要进行改变，因此对于其它的。计算方式也应该进行熟练的掌握和精通。例如，“口算”、“心算”、“笔算”都是十分重要且高效性的一种计算方式。学生不应该只是精通某其中的一项，而应该两者进行相并结合，从而使整体水准得以发扬。

例如，在分析讲授“集合的运算”这篇知识要点时，学生往往需要拥有一个更加精密的计算方式和计算的方法来进行多个数据的运算，并且将结果记于心中，从而更好地将多个数据进行结合的规划和划分。从而提高自身的解题效率的同时，还能够提高得分率和准确率 ，并且多种运算方法也表示学生自身能够提供并且多种计算，提高拔高自身的思维高度。柏拉图曾说：“思维是灵魂的自我谈话。”可见思维无论是在何时何地都是十分重要的角色与存在。

二、推行计算方式，鼓励混合运算

在中职数学的推算流程中与解题的进程中，学生往往需要面临着许多验算和推理。并且，由于过程的复杂程度和分部性。学生在每一步的计算正确率就显得尤为致命，一个答案往往能够直接决定后面计算进程的正确性和整体整道题目的得分程度。这就犹如一道道关节一样，每一个关节都是至关重要的，都是不容任何失误的。这也更要求了学生需要拥有一个扎实的计算基础能力和计算的运算的可靠性。正因为如此，在中职数学的指导过程中，教师应该推行多种计算方式，鼓励多种计算方式進行混合的运算，从而得出更加正确的答案。这样既能避免学生出现失误，还能使学生的运算思维更活跃、灵活。

例如，在刨析 “指数函数与对数函数”这段知识体系时，这两类函数在中职数学当当中的比例虽然不大，但是也充分体现了中职数学的特性，其中包含着大量的运算和检验以及各种运算的技巧。而在其中，学生的数字运算的能力和数字运算的技巧自然也稳居着关键的地位，能够直接判断学生的成绩与自我能力的是否觉醒。正因如此，教师应当推动学生将前面所学到的计算方法与运算守则运用在后面的知识，从而将多个知识点进行联系，构建一套更加灵活的运算体系。

三、扩大磨练体量，加强运算训练程度

在高中阶段，教师在训练学生学计算水准水平的过程中，应该适当的扩大磨练的体量，使整体的运算难度和程度进行强化。并且在这基础上使学生的计算深度。进行加深。并且使学生而且使学生的计算更加具有规划性、科学性，而不是胡乱计算。学生在这个过程中也应该积极引导教师进行自身计算方式的训练，从而使自身的运算以及数字运用能力更加的灵巧多变。只有一个灵活多变的运算法则才能适应职中职数学的计算题量和题目难度。

例如，在解说“数列”这段知识体系时，在中职数学的教育阶段，数列虽然更看重规律，但是在规律的前提下，学生应该拥有一个较为基础的计算能力和运算的技巧，从而使学生对于各个数字之后的答案，有个更加明确的概念和印象。而在计算结果得出的基础上，得出多个普遍的规律，之后将这些规律进行结合和运用。从而达到更好的更加正确的规律和答案。一个较为高超的计算水准往往能够使学生在学习书类的过程中更加的轻松，从而妥当的减轻 自身的计算紧张程度。

无论怎样，计算水平一直都是数学学习过程中十分基础的一个能力，在中职数学的解题过程和思考。进度中计算水平也尤为关键，能够在很直接决定学生的成绩和能力。教师也应该充分的意识到学生计算水平的重要性，从而更加。频繁的进行计算水平的训练和计算能力的拔高，从而使学生的计算紧张程度有所缓解。并且，大力鼓励教师在题目设计过程中，体现出更多的计算必要性和计算正确率，从而使学生更加积极的进行这方面的培养和与发展。

参考文献

[1]程婷.计算性思维在中职数学教学中的应用[J].科技展望，2016，26（19）：197+199.

[2]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育，2011（11）：65-67+82.