数学文化在小学数学教学中的渗透

汪琴

摘要：数学是社会文明发展的主要产物，是教育教学方面的主要组成部分，因此，教师不仅要向学生们传授理论性的数学知识，同时也要让小学生更好地理解数学文化所产生的价值和对社会发展贡献，这样才有利于提高小学数学课堂的教学质量。本文将针对如何在小学数学教学中，有效渗透数学文化的途径展开详细的探究。

关键词：数学文化;小学数学教学;渗透方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-213

引言

随着国家将新课程改革逐渐落实到教育领域当中，由此也相应的对教师的教育理念和教学方法提出了更高的要求。但是在实践教学的过程中，很少有小学数学教师注重将数学文化渗透到小学数学教学中，这样只会让小学生难以全面地了解学习数学知识真正的作用，同时也难以完善小学数学课堂的教学内容。所以小学数学教师必须要学会将数学的科学性与文化性充分地融合在一起，这样才能够更好地培养小学生的数学学科核心素养。

一、运用现代信息技术让学生充分理解数学文化

学习数学知识能够帮助人们更好地认识世界、改造世界，学习数学文化更能够彰显出人类的智慧水平和精神价值，为了让学生们更加全面地了解数学文化对历史发展和人类文明所产生的作用，教师可以根据小学数学教材中的内容，将所学的数学课程适当地提炼出各种数学文化元素，以此来丰富小学数学课堂的教学内容，这样既能够充分地激发小学生对学习数学知识产生兴趣，同时也逐渐地让小学生产生自主探索数学问题的精神，进而更好地提升小学生的数学学习效率。比如，在讲授《两位数乘两位数乘法》数学课程时，教师可以通过开展一节以“中国古代数学家杨辉”为专题的数学文化课程，教师可以借助多媒体课件，来向学生们讲解“杨辉三角”的规律，以及对数学计算和数学教育思想所产生作用。同时教师也可以借助多媒体技术，向学生们展示“帕斯卡三角”图与“杨辉三角”图，来让学生们对比他们之前的相似之处，这样能够更好地培养小学生数学观察的能力以及知识总结能力。同时也能够让小学生逐渐地掌握到学习数学的技能和方法，从而有效地提高了小学生的数学文化思维。

二、通过创设问题情境，有效渗透数学文化

除了向学生们介绍数学教材中的数学文化内容，同时教师也要适当地丰富数学教学的形式，增强师生之间的交流与活动，这也是向学生们有效渗透数学文化的途径之一，同时也扭转了单板封闭的数学问题提问方式，让学生们在问题情境的带动下，更具有独特的数学思考方式以及数学推理能力。例如，在讲解《辨认方向》数学课程时，教师可以在为学生布置课前预习作业，向学生们提出从古至今有哪些辨别方向的方法，以此来引发小学生对数学问题进行主动思考的能力。比如，有的学生会说古人会用太阳来辨别东西南北方向，也有的同学会说古人在夜间会用北斗七星来辨别方向。也有的同学会说古代人会运用司南车上的齿轮来辨别方向，也有的学生也会向同学们讲述古人是如何运用罗盘是如何讲究方向、方位、间隔的。同时教师也可以适当地与学生们交流“牵星盘”和“华表”是如何在海上确定位置以及行路时明确指出方向。这样既降低了数学教学的难度，同时也丰富了小学生数学知识视野，从而让学生们更好地从学习数学文化知识的过程中，正确地辨别其中方向的能力。

三、通过开展实践类教学活动，体验数学文化魅力

学习任何知识都需要人们能进行良好的实践，这样能够让人们真正地成为学习的主人，同时也能够让学生们真实地感悟到数学文化知识所产生的作用和意义，同时也有效地打破了小学生的数学思维定势，以及传统思维模式，从而使教师更好地完成数学教学目标。比如，在学习西师大版《长方形、正方形的周长》教材内容时，教师可以让学生们通过剪裁各种长方形正方形的形状，让学生们通过测量工具来推导出长方形和正方形的周长，这样既能够让学生们清晰地认识到长方形和正方形的相同点和不同之处，同时也能够让学生们在学习数学知识的实践操作过程中深刻地感受到数学文化所带来的魅力，这样能够给帮助学生们更好地掌握更多的数学文化知识，从而更好地提升小学数学课堂的教学效果。

四、拓展多元化的数学文化教学活动

为了拓展小学生的数学知识面，有效地发掘小学生的数学思维，增强小学生分析数学问题解决数学问题的能力。小学数学教师可以根据本年级的数学教学实际情况，来拓展课外数学文化实践活动。比如，根据“长方形和正方形的面积”这一课题来开展知识抢答数学游戏比赛，这样能够加深学生们对所学数學知识的印象和记忆效果。同时教师可以让学生们课后搜集有关于三年级所学数学内容背后的各种数学故事，这样能够让学生们更好地了解不同数学家探索数学问题所付出的努力。在学习“初步认识轴对称图形”数学课程时，教师也可以通过各种渠道来制作各种轴对称图形，这样能够让学生更加喜爱数学文化。同时教师也可以让学生们以小组合作的形式编制数学文化手抄报，这样能够让学生们更加全面地了解数学历史文化。

结束语

总之，教师的数学教学目标不仅要让学生获得更多有效的数学学习技能，同时也要积极地运用各种教学措施向学生们渗透数学文化，这样才能够丰富小学生的数学知识储备，进而让学生逐渐地在学习态度和价值观方面拥有良好的发展前景。

参考文献

[1] 马晓政，郑春梅，席延刚.浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J].新课程学习（基础教育），2012，（6）：321.

[2] 张敏.浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J].教学管理与教育研究，2020，5（10）：71-72.