高中物理教学中问题情境创设研究

靳洪杰

摘要：物理这门科目比较抽象，学好物理这门科目需要一定的思维逻辑能力。想让学生把这门科目学好，作为教师要尽量把学科中难懂、抽象的部分转化成学生直观易懂的部分，让学生更好地理解和接受。所以，高中物理教师要在物理教学中利用问题情境将物理的抽象部分进行简化，从而正确引导学生学习物理。高中物理这门科目在生活中应用也比较广，作为高中物理教师不止希望学生学好书本上的物理知识，还希望学生能在生活中将物理知识也运用自如。并且高中作为学生成长的重要阶段，高中老师必然更加重视。

关键词：高中物理;情境创设;分析研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-198

引言

物理源于生活，其知识也应用在生活中，生活中无处不存在物理知识。高中生在解决问题时要学会用物理知识来解决问题，具备物理的思维。物理教师在教学的过程中要注意采用科学的教学方法，问题情境创设的教学模式符合了学生身心发展的规律，有利于激发学生的求知欲，提高物理学习的效率。

1问题情境教学的概念和具体内容

问题情境教学法是指教师在教学过程当中，在物理教材的基础之上为学生构建良好的学习环境，并通过情感这一途径和学生在思维上建立起有效的联系，从而充分调动学生的主观能动性去解决和分析问题，将所学习到的理论知识，进一步实践化，并在这个过程当中充分培养学生的学科核心素养。问题情境教学法主要是围绕以下几个理论展开的，教师在教学过程当中必须进行落实。首先，问题情境教学法最重要的内容就是要培养学生的学习观念，关键在于教师在教学过程当中要有意识地培养学生的学习思维、解题思维、创新思维以及合作交流思维等，教师必须明确问题是教学法，对象是学生，要积极引导学生去分析问题。其次，问题情境教学法还深刻反映了认知失调理论，该理论是指教师在教学过程当中要引导学生在原有的知识之上进一步推导，拓展新的学习领域，并在这个过程当中不断地否定和发展原有的知识，主要培养学生的质疑精神，培养学生的责任感。

2高中物理学科教学工作的现状

2.1未重视学生思维能力的培养

在高中物理学科教学中，教师并未充分注重培养学生的学科思维，对于课堂知识点的教学也采用传统的教学模式，从而导致高中物理学科教学工作的质量不佳，同时学生也无法在教师的引导之下形成良好的物理学科思维，从而降低了学生学习的效率以及质量。

2.2物理实验教学流于形式

物理实验包含了对于各项实验环节的处理步骤以及实验结论的总结过程，通过物理实验教学可以有效锻炼学生的实验数据处理能力以及实验问题分析能力，从而有效强化学生的物理学科综合能力。在实际当中，教师却并未充分重视物理实验教学，存在实验教学流于形式的问题，主要表现为教师通常将实验的结论以及有可能出现的问题直接告诉学生，而忽略了学生自主实验探究的过程，这显然并不利于学生物理学科学习质量的提升。

2.3知识点讲解过于分散

针对高中物理学科教学工作来说，在实际教学工作中，教师对于知识点的讲解过于分散也属于其中一个主要问题，该问题会影响学生对于课堂知识点的理解程度，同时也使学生对于物理学科知识点掌握过于分散与片面，而这种碎片化的记忆显然并不利于高中物理学科教学工作水平的提升，一旦学生在学习中遇到综合性的物理问题，便有可能难以应对，导致高中物理学科教学工作水平不佳。

2.4师生之间缺乏沟通交流

在高中物理学科教学工作的开展阶段，师生之间的沟通交流也十分重要，通过师生间的沟通交流可以令教师及时掌握学生的情况，进而在第一时间对学生采取正确的引导措施，从而帮助学生端正学习态度，促使学生取得良好的学习成效。然而在实际当中，教师并未积极且主动的与学生进行沟通交流，并且在课堂教学中，教师对于知识点的讲解也过于循规蹈矩，课堂内容显得较为枯燥，并不利于学生的理解消化，也降低了高中物理学科教学工作水平。同时，由于以上问题的存在，也导致学生不愿意与教师之间进行过多交流，即便在学习中产生疑问，也并没有及时向教师请教，从而导致高中物理学科教学工作的效率较低。

3高中物理教学中问题情境创设的策略

3.1巧借物理现象，设定物理問题

物理现象源于生活，教师引领学生对生活中常见的物理现象进行观察和思考，有利于帮助学生积累物理科学知识。通过开展科学实践活动，以此来增强学生的参与感，在动手实践中增强科学观念，提高学生的独立思考能力和研究能力。教师在物理实验教学中融入相关的问题，让学生进行思考和研究，在思考的过程中调动自身所学的物理知识，增加对物理学习的兴趣。教师在进行重点教学的事时候，教师可以让学生们结合实际，并结合分析的方式来共同探究重点问题的原因，可以采用分组的方式让学生去自主思考和研究。

3.2通过生活实践来创设问题情境

物理知識都来源于实际生活，因此，教师在物理教学过程当中，可以充分利用生活当中的一些物理现象，为学生创设问题情境。在生活当中所存在的物理现象是非常多的，但是部分学生却忽略了这些现象，主要是因为学生缺少一双观察的眼睛，教师通过将生活当中的一些物理现象直接展示在学生面前，并提出针对性的物理问题，让学生从生活实践出发去解决问题，可以减少学生在学习过程当中的排斥感，同时还可以让学生多观察生活当中的一些物理现象。

3.3巧用物理实验创设情境

物理实验在高中物理教学中是很重要的一部分，物理这门学科想要学习好不能只是通过教材中的知识理论，物理实验也是学习物理必不可少的一部分。在教学中让学生边听边做，同时培养了学生的动手能力、探索能力和互相合作的能力。物理老师在教学实验中提出问题，并引导学生解决提出的问题。让学生对物理实验中的物理知识印象更加深刻。

结束语

高中物理的学习对培养学生的科学素质具有重要的影响，为了增强学生的综合科学素养，要注重多角度、多形式的创新物理教学的方法，优化物理教学的内容，并注重培育学生的学科素养，增强学生的科学精神，培养学生的科学观念以及科学意识。问题情境教学让学生从思考、研究、解决问题的过程中学习和掌握物理知识，加深对物理知识的理解，实现活学活用，提高物理学习的质量。

参考文献

[1]山根明.高中物理教学中问题情境创设研究[J].新课程，2021（31）：69.

[2]李杰.浅析高中物理教学中问题情境的创设策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：167-168.

[3]王淑君.在高中物理教学中创设问题情境的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：63-64.

[4]李明.提高高中物理学生解决情境问题的能力的策略探究[J].广西物理，2021，42（02）：53-55.