利用微课提升高职医学院校生理学教学质量

石熙然　张慧

摘要：生理学是高职医学院校系统课程中的重要部分，由于其内容较为抽象，逻辑思维与涉猎内容广泛，诸多学生在认识与思考中感到困难，教师的干预指导也仅仅降低了部分理解难度。新时期以来，我们应当学会应用新理念与新技术解决此类问题，结合微课讲解就是行之有效的解决方法。本文将结合微课基本概念、高职医学院校生理学教学存在问题、高职医学院校生理学教学中微课的应用进一步讨论，希望能够为一线专业教师提供更多教学灵感，而打造出更加高效、高质的生理学课堂。

关键词：微课教学;高职医学院校;生理学教学

生理学教学内容较为抽象，需要学生具备较强的逻辑思维能力，并在思考与实践中秉持严谨的治学态度。在这样的教学前提下，许多医学生难以完整认识与解析问题，在专业基础课程学习中有所迷失。对此，新时期所倡导的微课教学模式能够起到关键作用，为生理学基础教学构建出完整而深入的教学平台，以更贴合学生认识与学习的方式参与到教学中来。微课教学突破了时间与空间限制，从网络的另一边走近了我们的学习活动，能够在教学中产生激趣、解析等教学效果，引导新时期以学生完整的学习生理学基础知识。

一、微课基本概念

微课教学时立足于互联网发展的教学方式，并且相对应用时间短，教学效率高，短短三言两语就能够针对问题关键解释清楚，让更多学生在课堂中深刻理解思考。一般情况下，微课的时间设置为10-15分钟，学生在放松、娱乐时间也可以进行记忆与练习，针对知识内容进行自主探究。微课视频往往针对教学重难点设置，在课堂中的应用也将引导学生理解与思考，在短暂的课堂学习中有所收获。微课的应用大大提升了教学与学习的有效性，其重视程度与应用程度在未来教育教学中将不断扩大。所以，微课在教育教学中的应用优势明显，一线教师应当融合互联网资源、教材、读本等设计微课，有效提升课堂教学效率。新时期以来，微课的利用率大大增强，但远远达不到普及的程度，制作微课、微课应用等环节仍然在不断调整进步，依赖一线教师的专业水平与教学经验进一步优化与完善。

微课教学与传统课堂相对比，时间消耗大幅减少、内容简练程度提高、重在突出重难点知识，因而将其嵌入课堂教学中十分有效，对课堂教学质量提升有着积极作用。微课视频在存储方面较为便携，学生可应用移动设备随时随地学习，并且还可以针对不懂的问题进行回放，有效利用了零碎的学习时间。再来，微课教学形式新颖，能够使原本单调、枯燥的知识生动形象地展现出来，大大降低了学生的理解与解析难度，进而在实践中的自主力提升了，也更愿意参与综合性学习活动，愿意在教师的引导下跟着进度完成学习任务。

二、高职医学院校生理学教学存在问题

（一）知识基础较为薄弱

高职生知识基础较为薄弱，并且学习能力与接受程度不强，而生理学知识晦涩难懂，对高职生来说无疑是雪上加霜。在高职医学院校中，开设生理学课程的大部分专业偏重服务职业能力培养，他们对数学、物理、化学等知识内容感受陌生，并且思维能力、逻辑能力等方面存在局限，未能够及时理解相关知识内容，而给出确切的反应。所以，高职生知识基础与生理学知识结构不匹配，专业教师应当切实考量学生认识程度与能力水平，并且融合其他教学方式积极引导。由此可以降低生理学教学难度，让更符合高职生基础的内容传播开来。

（二）自主学习能力较差

高职生自主学习能力较差，在自主探究与实践等方面表现力不强。因而教学的激趣效果与吸引力至关重要。引导高职生在课堂中自主探究，培养高职生良好的学习习惯是下一步工作计划中的重点任务。教学改革也应当结合切实考虑学生的普遍问题，推进高职医学院校生理学发展进步。

（三）生理学课程难度大

生理学课程内容繁杂，并且知识抽象、概念复杂，高职生在理解与思考中感到困难。但由于生理学课时设置较少，需要在有限时间内完成相应量的教学任务。这也就引发教师灌输式的教学推广，而使得学生在知识探究中仅调动肌肉记忆，并不能灵活掌握相应内容。生理学内容大多为人体系统结构，重在让学生掌握人体正常功能与活动规律。所以，简单认识生理学知识是不切实际的，只有掌握更多医学术语，能够应用生理学知识解决实际问题，才算是真正进步和成长。相关专业教师需要深刻认识到这一点，并在实践教学中注重生理学思维与学生自主探究能力培养。

三、高职医学院校生理学教学中微课的应用

（一）微课导入教学

微课教学主要应用微课视频导入，依赖简短的视频传播关键信息，而高职生好奇心与求知欲也被激发出来，在课堂中融合导入素材进一步探索实践。每一个微课视频解析一个重难点知识，并且能够与教学资源、教师的讲解串联起来，辅助学生融合课堂综合性学习活动。应用微课进行导入不仅仅引发了学生的思考，而后也与教学目标、教学设计、教学素材等等相辅相成，让更多学生融合线上线下进行生理学知识学习和讨论。学生可以在任何时间与地点展开预习复习，进而在点滴引导下收获丰富认识，有效提升知识应用与实践能力。微课应用的便捷属性也将拓展高职生交流空间，让其在学习过程中大胆表达观点，勇于试错、勇于创新。针对生理学知识晦涩难懂的问题，微课导入更加生动形象了，融合图文、音频、文字进行讲解极大降低了学生的理解难度，有效增进了学生的兴趣，延伸了学生的自主学习时间与空间。

（二）微课案例设计

设计高职医学院生理学微课需要结合案例进行指导，以下将应用“胸膜腔负压的形成”这一部分内容展开举例，希望其中多个知识点的串联能够引起大家对微课教学的重视，进而能够融合更多知识内容解析生理学知识，让原本枯燥、形式化的专业基础课堂更加丰富。

1.问题假设

微课视频中融合问题假设来导入课堂，以视频的播放讲述一位气胸患者因无法进行自主呼吸、感到呼吸困难正在进行治疗。提出问题假设：气胸是如何产生的？为何感到呼吸困难？而后学生在课堂中眼到、手到、心到，依据问题联系实际联想，分析得出胸膜腔是位于胸廓和肺之間的结构，引出胸膜腔的构成及胸膜腔内压的概念。

2.解析问题

首先，可以通过微课视频展示家兔胸膜腔内压测定全过程，通过实验数据来分析平静呼吸时胸膜腔内压为负值，这就生动形象的解释了负压形成机制。接下来，结合以上问题进一步分析，气胸是因为胸膜腔密闭性被破坏而进入空气，胸膜腔负压消失甚至变成正压，压迫肺而造成肺不张，从而产生呼吸困难现象。最后，总结胸膜腔负压的生理学意义。

3.思考总结

融合以上解析过程布置任务，让高职生在微课视频学习中综合性思考，进一步探析：用力呼气时，胸膜腔内压还是负值吗？气胸时，为何血液循环也产生障碍？当然，课后总结与拓展也可以结合临床针对气胸患者如何护理来探讨，学生在总结与反思中完成开放性学习任务。

（三）微课教学重点

虽然微课教学有以上诸多应用优势，但无法代替课堂教学存在。微课视频在课堂教学中的应用已经走进高职医学院课堂，起到关键催化剂的作用。传统教学模式下的陈旧观念与落后教学方式不值得借鉴，而微课在当前生理学教学中应用是值得倡导的。微课教学能够突出教学中的重难点知识，但在整体教学中存在局限，教师在实践中应当注意教学整体性，让微课视频所阐述的知识内容形成串联，构建高职生完整的知识体系，让其形成自己的认识角度与学习风格。只有这样，微课教学应用才能够促进专业基础教学进步发展，为高职生带去全新的认识与思考。所以，微课是传统课堂的拓展与延伸，高职生理学应当将其作为调节剂加入课堂中，营造活跃的教学氛围，体现其激趣与生动特点。

再来，微课在课堂中的应用需要严格控制，如何做到自然融合、快速有效的点题都是专业教师需要思考的。微课制作与应用过程中也应当考虑与教学目标、教学主题的融合性，这样才能够构建出高效课堂，让生动形象的知识拓展加深学生印象，提升高职生认识与应用水平。总之，微课质量与课堂教学质量息息相关，高质量的微课视频恰当融入课堂才能够提升教学质量，引导学生在新式教学模式下学习和成长。

四、结语

总而言之，扎实高职生生理学知识基础、培养高职生良好学习态度与习惯、生动形象的解释生理学知识内容是专业教师需重视发展的。微课教学与课堂教学的融合是新时期教学改革重要路径。我们应当正视现存的主要问题，让微课教学的应用点缀专业基础教学，让更多高职生在有限时间内学习到更多，同时收获丰富的学习体验。也只有这样，高职医学院生理学课程设置才能够发展下去，逐渐适应新时代发展。

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