初中音乐器乐课堂教学的有效策略研究

陈思宇

摘要：初中音乐器乐课堂教学在实践中，应当重视鉴赏能力培养与可操作性能力培养，在实践中贯彻“以人文本”基本理念，充分尊重中学生认识程度及个人能力。音乐教师当从认识器乐这一步骤教起，在这一过程培养中学生良好的器乐学习兴趣，进而逐渐懂得器乐的结构与原理，对其音色、音调、响度有更加深刻的认识。本文将结合初中音乐器乐课堂教学的新思路与初中音乐器乐课堂教学的有效策略展开讨论，希望能够为一线音乐教育者提供更多教学思路，进而培育中学生良好的器乐鉴赏能力与音乐素养。

关键词：初中音乐;器乐教学;教学策略

器乐教学是中学生学习音乐的必由之路，因而音乐教师当创新教学手段，让学生自主、自发地参与器乐学习中来，应用自身的思考与实践真正提升鉴赏能力与应用能力，凭借良好的乐感感受不同器乐的特质与灵动。中学阶段的器乐入门教学研究少之甚少，再加之中学生系统性的学习乐理知识等时间、精力有限，中学音乐教师十分必要在教学实践中探究器乐教学的方法策略。目前，葫芦丝、竖笛、陶笛等器乐教学在中学音乐课堂教学中初见成效，我们也可以结合这样的思路展开下一步工作计划。

一、初中音乐器乐课堂教学的新思路

（一）培育中学生音乐学习意识

音乐教学对中学生来说是培育音乐鉴赏能力与音乐水平的必由之路，因而需要中学生从简单的入门教学开始，懂得识谱、节拍、作曲等基础乐理知识，进而学习器乐入门，了解器乐分类、功能、音色等等。由此，中学生能够逐渐接触音乐知识的方方面面，产生一定学习音乐的兴趣，能够自主、自发的探索音乐知识中的奥妙。器乐学习应当基于具备一定乐理知识基础，才能够良好的过渡到下一环节，在更加丰富的知识中有的放矢，真正产生音乐学习意识，在学习与生活中重视器乐的探究与实践。与此同时，中学生能够在自身感兴趣的器乐上花费更多时间与精力，在音乐学习方面积累起认识与思考。

（二）提高中学生音乐敏感程度

对音乐的敏感程度将能够辅助中学生在音乐学习中开拓与成长，进而通过自身的乐感运用扎实音乐基础，提升音乐水平。当然，乐感也是建立在良好的音乐基础上的，中学生应当在自主认识与探究中找到自己的学习防范，进而逐渐积累，天然形成良好的乐感。中学生正是成长的关键时期，这一时期的培养与教育将决定着学生的认识与思考问题角度，是否能够在今后的学习中进一步开拓与创新，是否能够将自身的感受与音乐学习有机的融合到一起都十分关键。因此，中学阶段的音乐教学应当为学生创设一个成长空间，让其自主、自发的探索与实践，在系统的音乐知识学习之后进一步深化认识，由兴趣为引导参与实践，真正在音乐学习中保持一定敏感度，真正进步与成长。

（三）器乐教学为主要教学部分

初中阶段的音乐教学大多基于基础知识教学，因而一线中学音乐教师应当将眼光放长远，在一定程度的基础教学后结合器乐教学，提升音乐课堂教学的专业度，进一步规划中学生在音乐学习方面的成长路径。只有在这样，中学生才能够在一定的基础上筑起高楼，从某一乐器中深入音乐知识学习，进而建立起共通性认识，在音乐学习中不断探索自我。实际上，基础学习对中学生来说十分必要，只有扎实的基础才能够指引学生未来学习的方向，让其在自身感兴趣的领域进一步发展，而过硬的基础知识永远是创新与突破的关键基础，稳中求进才是中学音乐教学的基本原则。所以，器乐入门教学的开展十分必要，中学教师应当从实践中积累经验，真正让这样的知识引领中学生音乐成长。

二、初中音乐器乐课堂教学的有效策略

（一）教学如何器乐分辨

初中阶段的音乐教学应当结合器乐入门教学展开，因而学会分辨器乐种类是学习器乐的第一步，中学音乐教师应当充分利用教学资源，尽可能用实物展示的方式给予中学生更多参考。只有触摸与使用才能够培养出良好的器乐感受，让其在分辨过程中有更多细节性的描述与参考。器乐的功能对音乐发展的推动作用是不相同的，不同的器乐在实际学习过程中也有进一步的分类，如管弦器乐、键盘器乐等等都是基于进一步细分的，中学教师应当这一步尽可能完整地呈现，让中学生积累一定器乐学习基础。只有学会分辨器乐的种类，在器乐学习中感受其对音乐发展的意义，才能够真正产生向往与兴趣，在今后的学习过程中基于这样的真实感受去发现与探索。与此同时，实物教学也能够让中学生自然地参与到器乐运用中来，在自己兴趣爱好的领域真正进步与成长，在认识和分辨器乐学习中构建扎实的音乐基础。

（二）教学正确使用方式

器樂认识与分辨是学习器乐的必由之路，只有真正认识器乐的起源与发展，才能够在其应用中一步步攀登，在学习过程中向自己的目标和方向进发，在枯燥、烦琐的器乐知识学习中坚持下来。所以，中学音乐教学更应当教会大家如何正确地使用器乐，由此学生才能够真正融入器乐学习中来，在沉浸式的体验中真正有所进步和成长。中学音乐教师应当从传统的教学模式中挣脱出来，在基础教学中结合更加深层次的器乐运用教学，让大家真正接触到不同的器乐文化，同时学会器乐的正确操作和运用技巧，而懂得基础乐理、作曲等能力较强的中学生就可以进一步创作和学习器乐。音乐教学不仅仅是教授知识的过程，更应当陶冶学生情操，让其参与和感受的过程，中学音乐教师应当尊重学生，让其真正参与到器乐运用中来，在自身的基础和能力运用中进一步探索与实践。

（三）教学器乐主要功能

不同器乐有着不同的音乐功能，初中器乐教学应当介绍和演示其不同的音色、音调、响度，让中学生认识器乐的特色，进而从器乐的正确使用方法中进一步深化认识与感悟。只有这样，中学生才能够学习到各种器乐运用的标准，在特定场景与训练中展示不同器乐的功能。其实，器乐学习最关键的还是兴趣引导，学生只有在认识与探索中建立起丰富的客观认识与意义认识，才能够真正喜欢某一器乐，在难度升级器乐知识学习中坚定自身的感受与方向。而音乐教师也能够从中找到落脚点，带领班集体在器乐学习中更上一层楼。教师对器乐的理解与认识也是关键一环，因而中学音乐教师应当在教学实践中积累经验，通过一次次感受与实践摸索不同器乐的运用，进而将自身对音乐的认识与感悟传递给学生。

（四）充分认识中学生主体作用

中学音乐教师应当充分认识到学生的主题作用，在尊重学生的基础上进行教学，让每一位学生都能够感受到音乐知识的趣味性与丰富性。音乐教学与文化课不同，它考验着学生的天赋与艺术敏感度，因而不同学生在音乐知识学习中的表现大相径庭，中学音乐教师切不可以自己的标准审视每一位学生，而应当针对不同学生启动针对性、个性化培养，让学生在与自己相符的锻炼和实践中进步。所以，中学音乐教师更应当重视差异性教学的应用，在实践中平等地看待每一位学生，让其在自己的目标与规划中感受和成长。而学生也能够在特定器乐运用和演奏中掌握更多技巧，结合自身的感受与实践表达出来，展现自我的真实水平。由此我们可以看到，不同学生间的音乐敏感度与天赋不尽相同，中学音乐教师还应当从学生身心特点出发，而不是将自己的感悟强加在学生身上。沟通与交流的重要性在艺术课程教学中同样重要，只有贴近学生、建立良好的沟通与交流，才能够引领学生在器乐学习中进一步探索和发现自我。

（五）培养中学生器乐学习习惯

培养中学生良好的器乐学习习惯能够让其在正确的运用方法上进一步探索，从基础练习开始，运用到演奏和表演上，进而能够在坚持练习中看到效果，在操作器乐以及运用表演时展示自身的技巧运用，进而在规范教育教学情况下有所收获。系统的器乐知识教学能够培养这样的习惯，让其在良好的基础和训练中建立修通认识，进而在下一步创新与实践中结合自身的喜好與习惯进一步发展。只有这样，器乐教学能够有的放矢，真正达到提高中学生音乐鉴赏能力与音乐水平的良好的教学效果。对于初中阶段的学生来讲，器乐学习也讲究乐理基础与乐感的应用，因而我们当调动学生最好的状态参与新知识学习，用自己的亲身感受体味器乐飘扬的旋律，进而产生敏感的器乐认识，在学习过程中保持积极状态完成任务，在兴趣的引导下真正有所收获和成长。所以，良好的器乐学习习惯是基础操作，中学音乐教师应当激发学生兴趣，做好课堂导入、课堂情境、课堂实践活动等细节布置，让中学生调动最好的情绪参与实践与探索，尽可能珍惜每一分钟器乐学习，在学习与生活之余增添更多色彩。

（六）问题式教学的实用性研究

音乐教学虽然更注重学生的艺术性培养，但是系统的知识教学离不开先进的教学模式，因而中学音乐教师需要和其他文化课教师一样，结合实际情况探索和创新更多教学方法，让我们的学生在更贴合实际的教学设计下真正有所收获。问题式教学的重要目的是让自主探索，因而在器乐教学中就表现在学生的积极与主动中，让其在不懂的问题和学习重点出进一步研究，基于自身的想法和感受提出解决问题思路。而音乐教师还可以组织互动交流活动，让大家充分发表自己的观点，在音乐课堂中畅所欲言，分享自己对器乐学习的感受与解决问题思路。再来，教师也应当给予标准的思路引导，让大家围绕正确的器乐演奏方式、演奏技巧等深入探究，基于合理、科学的探究思路做出创新，产生自己的观点与感受。

三、结语

总而言之，中学阶段的音乐教学不仅仅是基础教学，中学音乐教师应当将眼光放长远，在教授基础的同时展开器乐入门教学与器乐教学，让大家在更加深层次的音乐学习领域探索。虽然如此，器乐教学也应当建立在学生的器乐知识基础上，器乐的分类、器乐的起源与发展、器乐的系统功能至上，培养学生良好的器乐学习习惯，结合问题式探究促进学生探究与思考，从而在器乐学习中更上一层楼。

参考文献：

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