培智学校劳动教育课程体系实践研究

宋宁宁

摘  要：近日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育做出了全面深入的阐述和部署。新时代教育，是从德智体美到德智体美劳的提升，是教育本质的回归，是适应时代对发展的要求。劳动教育是一切教育的基础，对于培智孩子来说，学科知识的传授不是重点，生活能力的习得才是关键，劳动能力的培养对于学生融入社会非常重要。

关键词：培智学校;劳动教育;实践研究

一、设置课程体系，让职业教育有章可循

培智学校的理想和终极培养目标就是将一个自然人培养成为一个社会人，让学生能够获得优质的生活。根据《培智学校义务教育课程标准》和《课程设置方案》的要求，积极探索校企合作办学模式，设立职教班和支持性就业班，启动高职段支持性就业项目，构建职业技能课程体系，加强职业技能培训，与企业建立长期联系，为学生搭建实践活动、技能训练及就业岗位平台。课程设置中，为职教部开设卫生保洁、口语交际、德育教育等课程体系，教学过程中让学生从实际操作到理论学习，完成从理性认识到感性认识的升华，注重对学生生活化技能的训练和培养，为学生将来走出校门，步入社会做好衔接。以劳动教育为载体，让学生手脑并用，最终实现知识和技能学习的双丰收。

二、完善课程结构，让职业教育有的放矢

多年来，博山区特殊教育中心学校坚持培养孩子的动手能力和社会适应能力，倡导学校卫生劳动人人参与的理念，为他们将来走出校门，步入社会，获得优质的生活质量做铺垫。根据每个孩子的不同情况，实施“一生一案”教育康复模式，为每位学生制定职业规划。学校从未雇佣过保洁人员，校内所有卫生均为师生共同参与打扫，共同维护校内的干净、整洁。

三、升级配套设施，让职业教育有效实施

根据培智学校课程开设的需要，学校根据不同学段学生，分别开设了不同的功能室和实践基地。根据不同课程的要求，设立果蔬种植园、花卉养殖园、烹饪教室、手工坊、编织教室、陶艺室等多个校内实践基地，让学生通过在校内实践基地的训练，巩固所学知识技能，培养学生的责任心、意志力，体会收获成果的喜悦，发展了自我的服务和发展的能力，帮助他们增强自信心，提升了自我认同感。

四、整合内外资源，让职业教育锦上添花

坚持以学生实际获得和终身发展为本，积极探索校企合作办学模式，与企业建立长期联系，为学生搭建实践活动、技能训练及就业岗位平台。通过多种途径与企业进行沟通联系，让其了解学校的发展规划及毕业学生就业需求，积极为孩子们提供实习场地及就业机会。博山区特殊教育中心学校支持性就业班学生及家长一行曾在教师的带领下实地到玻璃制品厂参观。在企业负责人的指引下，孩子们深入车间，到各个岗位实践操作，他们兴趣浓厚、热情高涨，成功的体验大大提高了孩子和家长们的信心。

（责任编辑：罗  欣）

參考文献：

[1]尹占军，陈宇. 智力落后儿童教育的初探[J]. 函授教育，1997（03）：49-52.

[2]培智学校义务教育课程设置实验方案[J]. 现代特殊教育，2007（03）：10-13.