探讨核心素养下小学英语分层教学策略

陈海英

摘  要：随着我国教育现代化的不断推进，小学英语教育教学工作迎来了新的变革，一方面新的教育理念和教育方式为教师提供了更多的可能，另一方面学生日益增长的成长需求倒逼教师素养的提升。在英语课堂教学中，教师应注重运用分层教学策略，发展学生的核心素养，实现全面发展。

关键词：核心素养;小学英语;分层教学;策略

一、现阶段小学英语教学中的问题分析

（一）过分强调背诵，课堂趣味性低

经过与学生的对话询问以及查阅文献等方式，可以发现在现阶段的小学英语教学实践中，学生对于英语最深刻的印象是“背”。如果问一个学生如何能够学好英语，学生往往会回答“背单词”“背语法”“背范文”。直接反映出教师的教学问题，一味地要求学生去背诵，而忽略了学生学习兴趣的培养。这种教学方式无异于“焚林而猎，竭泽而渔”，不利于学生对英语知识乃至英语文化的真正理解，换取短时间的成绩提升，此种做法有待改善。

（二）学生自主性差，课下学习缺失

英语学科的学习需要教师的引导，也需要学生积极主动地配合，但是在现阶段的小学英语教学活动中，学生往往十分被动，一旦教师没有做出明确指示，学生就很少愿意主动去学习。这就导致学生课下学习的缺失，一下课就将课上学习的内容抛在脑后，很难形成高效记忆。这就需要教师转变教学方式，激发学生的学习积极性。

二、素质教育理念下教学策略的探究

（一）根据教育对象，实施分层教学

为了实施分层教学，教师需要根据不同的教育对象提出不同的学习要求。比如，教师可以将班级学生划分为A、B、C三个层次。针对A类学生，由于这部分学生群体英语基本功扎實，而且学习动机较强，教师可以提出更高的要求，为其设计相应的高难度问题，比如复述、对话等等;针对B类学生，这部分学生具备一定的学习潜质，但是英语基础不够扎实，所以教师需要引导加督促，增加学科基础;C类学生英语基础较差，对英语的兴趣不强。教师的重点则是激发学生的学习动机，树立学生的学习自信，以兴趣为主。

（二）小组合作学习，培养探究能力

小组合作学习法可以让水平不同的学生之间取长补短，以先进带动后进，形成良好的课堂学习氛围，从而使学生的自主探究能力得到提升。在开展小组合作学习的过程中，教师要注意以下三点，保证教学的有效性。第一，要保证分组的合理性，践行“组间同质，组内异质”的原则;第二，要做好导学工作，在组织学生合作学习的过程中，教师不能选择袖手旁观，要及时为学生提供思路和帮助;第三，要做好总结梳理工作，在各个小组完成探究学习之后，教师要就学生取得的成果进行肯定，对学生尚未解决的问题进行统一解答。

综上所述，针对小学英语教学，分层教学是一种行之有效的教学方法。通过将班级学生、教学内容以及作业设计进行分层处理，不仅能满足不同层次学生的学习需求，还能提高班级学生整体的英语水平，进而提高英语课堂教学质量和效率。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]朱爱琴. 小学英语课堂中的分层教学策略[J]. 西北成人教育学院学报，2019（05）：98-101.

[2]邓妮. 核心素养下小学英语分层教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（04）：159.