浅议培养农村小学生阅读兴趣的有效途径

薛名星

摘  要：激趣教学是通过内外因干预去唤起学生的内在学习动机，使其产生持久的学习兴趣，由此改善学生学习状态的教学活动。在阅读教学中，农村小学语文教师也要想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，自觉参与阅读探究，从而逐步优化学生的阅读状态。

关键词：小学语文;农村地区;阅读兴趣;激发策略

一、以情境导入阅读活动，通过情感共鸣实现激趣

情境已经成为阅读教学中的一个基本因素，应该以学生的自主思考、心灵感悟为基础，让学生真正理解文本内涵，逐步优化学生的阅读体会。因此，农村小学语文教师要充分利用学校资源、教学设备去创设有效的阅读情境，让学生在真实生动的情境中自主地阅读文本内容，自觉分析文本主旨，思考作者的思想情感。

以《观潮》课文阅读教学为例，如何才能创设出生动情境呢？笔者下载了一个记录钱塘江涨潮时的景观纪录片，用多媒体教学设备播放该视频，综合调动学生的视觉、听觉能力，让学生置身于涨潮的景观之中。果不其然，当学生们看到这个视频的时候，都情不自禁地屏住了呼吸，目不转睛地看着钱塘江涨潮时的澎湃景象，一些学生还不受控制地捂着自己的头部，显然已经被视频带动。在此基础上，笔者让学生讲述他们所看到的钱塘江涨潮时景物的特点，让学生自主表达。在情境的驱动下，本班学生的情感显得分外高涨，这就有利于在文本、学生之间搭建一个桥梁，让学生带着思考去阅读《观潮》这篇课文，从而有效改善学生的阅读状态，使得学生不知不觉便产生了阅读兴趣。

二、以探究创新阅读活动，通过阅读进步实现激趣

探究教学活动必须要做到以学生为中心，让学生积极分析文本的篇章结构、表达方式与隐性意义，鼓励学生自主阐述阅读想法，尊重并保护学生的个性化思想。如此，小学生才能在阅读活动中保持高涨的学习热情，产生良好的情感体会，使其因为体会到了进步而产生阅读兴趣。因此，农村小学语文教师要在课堂上组织阅读探究活动，让学生经历阅读进步、体会心智成长，据此激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

在《观潮》课堂阅读活动中，除了通过创设直观情境去激发学生的阅读兴趣之外，笔者还专门组建了阅读小组，将6至8名学生分到一个小组内，让学生合作探究课文，展现学生的自主阅读能力，让学生分享阅读智慧，通过突出学生的主观能动性去激发学生的阅读兴趣。实践证明，相比被动接受现成的阅读结论，本班小学生非常喜欢阅读探究活动，他们会在组内独立阅读课文，讨论如何为课文划分段落，而且还会自觉地反复朗诵课文中的精彩片段，与组内成员共同分析钱塘江涨潮时的景物特点，总结出课文的写景顺序，以及作者在观潮前、观潮中、观潮后的心情变化，有效改善了学生的阅读状态，各小组也积极参与了阅读展示活动，有效激发了学生的阅读兴趣。

在农村小学语文阅读教学中组织激趣教学活动可以非常有效地改善学生的阅读状态，能够为培养学生閱读能力做好充足准备，而这不仅可以让学生在语文学习中取得进步，也能对学生的终身发展产生积极影响。因此，农村小学语文教师要主动落实激趣教学，优化学生的阅读感受，使其渐渐爱上阅读。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]邝国坚. 如何激发小学生的语文阅读兴趣[J]. 中国高新区，2018（11）：112.

[2]彭雪娇. 小学生语文学习兴趣及其培养策略研究[D]. 武汉：华中师范大学，2018.