浅谈“字理识字”在一年级语文教学中的应用

何花

西安高新第三小学，陕西西安710065

1 “字理识字”教学法与部编版一年级语文教材

袁晓园先生指出：“世界上唯有汉字有字理。”著名的文字学家殷焕先先生说过：汉字是有‘理性’的文字。汉字的构字理据和组成规律是非常明晰的。从《说文解字》到《文字蒙求》，再到《小学识字教本》，以及现代中国教育的诸多识字教本，都非常注重从构字原理上析解汉字，事实证明这是一种行之有效的识字教学方法。

《语文课程标准》强调指出“语文课程应特别关注汉语言文字的特点”对识字、阅读等方面的影响，在一、二年级的阶段目标中明确指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，统编版小学一年级教材也首先从汉字引入，且在教材呈现方式上十分凸显汉字的特点。

一年级语文教材以生动形式带领学生认识汉字，走进奇妙的汉字世界：《日月水火》带领学生学习象形字，图文对照的直观方式降低了学生的识字难度，在一幅幅画中感受了解汉字的造字规律，激发学生走进汉字世界的兴趣。《日月明》朗朗上口的短句中揭示的是会意字构字规律，学生的饶有趣味的诵读中感受到汉字构字的有趣，激发起他们更大的识字热情。《语文园地》以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。

2 “字理识字”教学法在一年级语文教学中的应用

2.1 提升教师的字理识字教学意识

要想成熟运用字理识字，教师应首先注重树立自己的字理识字教学意识，我们应知晓，每个汉字都有它的造字规律与意义，汉字与汉字之间也或许有联系与奥秘，这都是儿童的兴趣所在，教师应该打好自己的专业知识基础，遵循儿童的身心发展规律，加强自身对于汉字字理知识的运用，利用溯源、对比、归类、故事联想等方法引导儿童识字。

2.2 “字理识字”教学策略与方法

面对识字数量多、难度大，如何使学生在课堂上强刺激识记阶段学得快、记得牢，又能学得轻松、学得扎实，同时又学以致用呢？

2.2.1 直观生动的图画识字

巧妙进行课件图画识字演示能够充分调动学生多种感官参与学习，符合学生年龄特点，激发学生以兴趣，更加专注地参与识字学习中，以教学“网”这个字为例，可通过课件展示“网”的演变过程和网的图片，让学生结合文字演变进行记忆，兴趣浓了，观察得自然仔细了，学生会发现，网字的古文字形是一张捕鸟兽的网，现在的字形更像足球门网，第一笔竖和第二笔横折钩是撑起捕鸟网的两根木棍，或者像足球门，网字中间的撇点就像绳索。学习过程中，学生的注意力被直观课件吸引，枯燥抽象的笔画被形象的图像代替，充分调动了学生的学习兴趣。

2.2.2 丰富多彩的游戏识字

在丰富多彩的游戏活动中，学生专注力强，能够在轻松欢快的气氛中开动脑筋，乐于表达，以趣促思，更有效地完成学习任务。

（1）引导学生观察字形，根据字形特点编字谜。学生爱猜谜语，更爱编字谜，认真观察后开动脑筋巩固的知识深深印在了他们的脑海里，如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字。

（2）动作演示，利用形体语言帮助字形记忆。如学习“掰”字，引导学生观察字形，两边是手，中间是分，两手握住东西，用力向两边分开，东西就被掰开了，动作演示直观形象。学生在动手的同时，注意力高度集中，有趣又专注，印象深刻，学校效率大大提高。

（3）看字讲故事，观察汉字，比一比谁讲的故事符合这个字几个部件的组合意思。如：一个人要向远处看去，把手放在眼睛上方向远处望，这个字就是“看”。

（4）举一反三大比拼。如：打、拍、提、拉、摸……都有相同的部首，而“提手旁”字是与手有关，因此用“提手旁”作部件时，其义多是手的动作的意思，教学时就可让学生举例说说这些提手旁的字，看谁说得多。举一反三，通过这样的识字方法，学生就能通过一类偏旁的字形，想到这一类偏旁所代表的字义，进而记住和认识更多此类型的汉字，通过这样的识字过程，学生的思维能力、观察能力、理解分析能力都得到了提升，更重要的是教给了学生自主识字的方法，激发学生在生活中认识更多汉字的兴趣。

3 触类旁通的“字族识字”

一年级下册第一单元的《小青蛙》和《猜字谜》两篇课文读起来节奏明快，音韵和谐，文中的“清、睛、情、请、晴”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，以母体字“青”集成字族，加上不同的偏旁派生出不同的子体字，充分体现了形声字声旁表音，形旁表意的构字规律，教学中通过多种形式的朗读，观察，引导学生发现母体字，找出子体字，逐渐掌握字族识字的巧妙方法，并学会运用这种方法认识更多的生字朋友。课后延伸中，学生在查字典中，发现并找到了更多的字族，认识了更多字族中的汉字，兴趣更加浓厚了，他们通过自编儿歌，绘图等形式整理出了更多的字族。这不仅仅学习了一族字，还经历了这一族字地组成过程地探究。既授之以“鱼”，又授之以“渔”。触类旁通，学习方法得到巩固，学习效率得到提升。小学一年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，我们应抓住低年级儿童好动、新奇、喜新的特点，巧妙运用字理设计进行识字教学，一方面要让学生通过分析字形来理解字义，另一方面要教给学生快乐识字的办法。这样不仅能激发学生的学习兴趣，顺应儿童的身心发展规律，而且能够促进学生的思维训练，有助于今后更多合体字的学习，提高学生对汉字的理解能力和识字效率，尤为重要的是，能够带动学生了解历史，感受文字背后的深刻寓意，帮助学生体会蕴藏在汉字中的深厚文化背景，加深其对中华文化的理解。