运用字理教学提高教学效率

黄花

[摘 要]汉字的学习有规律可循，运用字理进行教学，往往事半功倍。教师在教学中应充分考虑汉字的特点，以提高学生识字的效率，让学生在领悟汉字文化的内涵的同时，传承汉字文化。

[关键词]字理识字 字理析词 字理析解

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-013

在教学中，教师要运用字理让学生逐步掌握汉字的规律，从而喜欢上学习汉字，提高语文教学效率。

一、合理运用字理识字的教学模式

1.独体字的教学要联系字源

象形、指事这类独体字的教学模式是“画图——古文字——今字”。在教学过程中，教师可通过多媒体展示字的原始图形，激发学生识字的兴趣，然后出示概括抽象图，帮助学生由图到文形成思路，进而理解和记忆独体字。接着，出示古体汉字，这是从实物到文字的转变，是对实物进行抽象概括的过程，也是从图画到楷体汉字的过渡，没有这个过程就没有文字的产生。之后，出示楷体字，要求学生掌握生字，在理解字义的基础上，将生字运用到实际的语言环境中，并正确书写。这样的识字教学模式把一个个抽象的文字变成了一幅幅画、一个个故事，使学生在课堂上就掌握了生字的音、形、义，提高他们识字的兴趣与效率，让他们真正成为学习的主人。

2.合体字的教学要先分解再组合

会意字、形声字这类合体字的教学模式是“楷体汉字——分解——析义——组合——会意。”依据会意字、形声字的构形特点，采用此模式理解字义，效果较好。会意字大多是“二形组合”，即“形加形，会合表意”。如学习《初冬》一课时，教师可给学生出示“初”字，引导学生将“初”分解成“衣”和“刀”，思考它的本义。制作衣服时须先用刀裁布，故用“刀”和“衣”组合成“初”，又由用刀裁布是做衣服的第一步引申为“起始”之意，“初冬”的含义就是冬季刚开始的阶段。一些多形组合的会意字，如品字形结构的“品、森、磊”等同体三形相叠会意字和异体会意字“寇”等，不管是“二形会意字”还是“三形会意字”，只要将它们先分解，再析义，最后组合，理解它们的意义就不难了。

3.字理识字教学要由浅入深

字理识字教学要求教学内容由浅入深，由易到难地安排。如“秉”是由“禾”与“彐”相叠而成的合体会意字，用“彐”持“禾”表示“秉持”之意。著名语言文字学家佟乐泉先生说，评价一种识字方法的优劣，首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。向学生揭示汉字的字理，是让学生牢固地识记汉字的形和义的一种主要方法。

二、灵活运用字理析词的教学模式

1.抓关键字

关键字一般以词的形式出现，这些词可能由生字合成，也可能由熟字构成，它们往往是理解课文思想感情或是了解人物的关键词、重点词、难点词，若能依据字理理解它们的本义和引申义，就能深切感悟到它们的精妙。根据这些特点，在进行字理析词时，一般采用的教学模式是“找准关键词——分解语素——组合会意——据文取义——比较品味——迁移运用”。如《早发白帝城》抒发了诗人李白流放夜郎国途中遇赦后返回时愉悦的心情。为什么要“早发”，有多早呢？这都与诗人的心情有关。教学时，教师可抓住诗句“朝辞白帝彩云间”中的“朝”字进行字理品析。“朝”是会意字，分解为“十、日、月”等部件，可组合会意为天刚亮，一轮红日刚从草丛中升起，一弯残月马上就要落下去了。诗人这么一大早就辞别彩云缭绕的白帝城，足见诗人急于返乡和亲人团聚的愉快心情。

2.抓重点字

抓重点字是字理识字的主要方式。如《雷雨》一课中，“一只蜘蛛从网上垂下来”，“垂”是要求掌握的生字。为什么说蜘蛛此时是 “垂下来”而不是 “掉下来” 或者 “落下来” 呢？抓住这个重点字追问，即是运用字理对“垂”进行字理析解，又是对词语的品味。由此可知，在阅读教学中抓住关键字进行析解，应先依据字理的析解理解其本义，再联系上下文的语境理解其文中义，这样能较好地提高词语教学的效率。

三、科学把握字理析解的深度和广度

1.把握字理析解的深度

字理析解要根据学生的生活体验情况有选择地讲析。例如，“祖”是个会意兼形声字，“示”是在案桌上摆放供品祭拜祈祷的形式，教师可以引导学生把“且”想象成墓碑或灵位牌，把清明节墓前祭祖的情景联系起来，帮助他们理解“祖辈、祖宗、祖先”等字词的意思。

2.把握字理析解的广度

适当把握字理析解的数量，如果一节课教学十个生字，要重点析解两三个，适当提示三四个，还有三四个不谈及字理，学生会读会认就行。如人教版小学语文第四册《最大的“书”》要求学生掌握的生字有“册、宝、趴、刨、埋、岩、质、陆、印、铁、底、厚”十二个，其中，“趴、宝、刨、册”可作为一级字理析解，“岩、埋、陆、铁”四字可作为二级字理析解，点到为止，余下的“印、底、质、厚”形变较大，可不讲解。难以一时讲清的字，倒不如不讲，让学生以自己的方式识记，留待日后更高年级时再结合其本义进行字理析解。

教师在教学中要精确地揭示字理教学的目的，提高教学的效率，让学生领悟汉字文化的内涵，传承汉字文化。

（责编 莫彩凤）