幼儿园早期阅读教学对策分析

林子涵

四川省广安市广安区玉兔幼儿园，四川广安638000

现今,幼儿园早期阅读已经成为人们关注的焦点,它主要是指幼儿园为年纪较小的孩童提供教育素材,以此横向发展他们的阅读能力和思维能力,使其通过阅读收获更多的技能且提高语言表达能力,这对其未来成长均具有促进作用。但是在实际教学过程中仍旧存在一些问题,使整体阅读教学质量难以得到提高。所以,要想为幼儿未来学习打下良好基础,教师必须采取合理对策展开早期阅读教学,进一步调动幼儿的课堂积极性。

1 幼儿园早期阅读教学存在的问题

1.1 缺乏正确引导,阅读兴趣不够

幼儿园的小朋友学习性和模仿活动能力强,想象力强和创造力高,同时对周围的新鲜事物容易感到好奇,只要稍加注意引导就已经可以快速地提升小朋友对周围事物的基本认知。但在实际中的幼儿园阅读教学中,很多幼儿教师对解决幼儿早期语文阅读教学问题缺乏正确的教学认识,没有自觉树立正确的阅读教学价值观念。教师普遍认为由于幼儿阅读年龄小、能力低,对很多社会事物都基本没有整体概念和基本认知,无法正确掌握幼儿阅读的基本技巧和掌握相应的幼儿阅读教学内容,因此,在阅读教学中,注重对幼儿适时开展一些幼儿娱乐性较强的教学内容,如幼儿舞蹈、音乐、美术、游戏等,忽视对幼儿进行系统的幼儿阅读教学,在幼儿阅读教学环节多由幼儿教师进行阅读,幼儿自己负责跟着听,剥夺了很多幼儿能够自主进行阅读和独立思考的活动权利和学习机会,造成很多幼儿对如何学习和使用阅读内容没有一个正确的整体认识和基本了解,对幼儿阅读作品缺乏创作兴趣和学习动力,影响到了幼儿独立思维能力的逐步提升和智力发展。

1.2 阅读材料不合理

当前幼儿园的早期阅读教学经常出现阅读材料选取不合理的现象,很多幼儿教师为了迎合家长需求,选择带有深刻教育意义的绘本来提升幼儿的识字能力。其实,幼儿早期阅读更重要的是陶冶幼儿的情操,健全幼儿的人格与品质,培养幼儿良好的阅读习惯,而内容过于枯燥的绘本会严重影响幼儿的阅读积极性。

1.3 阅读氛围营造不够

阅读教学氛围的培养营造是教师进行早期儿童阅读教学的必要条件,主要内容包括儿童阅读教学氛围、室内儿童阅读教学环境、师幼共同阅读之间互动等,良好的早期阅读教学氛围对于不断提升早期儿童阅读教学的活动有效性水平具有重要指导意义。但在实际教学工作过程中,很多幼儿教师不注重阅读氛围的营造,幼儿不能全身心地投入到阅读过程中去,导致幼儿难以养成良好的阅读行为习惯。

2 幼儿园早期阅读有效性教学策略

2.1 提升教学水平,激发阅读兴趣

要认真且有效地深入开展学校幼儿早期语文阅读教学,提升教师幼儿早期阅读管理能力和教学水平,教师要特别注意对幼儿进行阅读时的兴趣进行充分激发和综合利用。兴趣是最好的老师,幼儿由于好奇心比较重,学习性和模仿适应能力强,教师一定要充分利用符合幼儿的兴趣特点,在开始进行幼儿阅读教学前,通过多种教育方法和教学手段可以激发更多幼儿对于阅读的学习兴趣,调动更多幼儿对于阅读的学习积极性和学习主动性,使更多幼儿对新的阅读教学充满热情和学习欲望,更加主动地积极参与投入到幼儿阅读教学中去,使其在幼儿早期开展阅读教学取得事半功倍的效果。

2.2 准备充足的阅读材料

幼儿正处于具体的形象思维阶段,这决定了幼儿阅读要以图文为主。因此,幼儿教师在开展早期阅读教学时,要为幼儿合理选择读物,确保读物色彩鲜艳、故事有趣、内容简单等,尽可能符合幼儿的阅读需求与身心发展特征。幼儿教师要准备充足的阅读材料,让幼儿逐渐爱上阅读。首先,幼儿教师们需要根据本班幼儿的不同年龄成长特点,为幼儿大班、中班、小班等幼儿分别选择阅读侧重点不同的阅读教学材料。对于大班的幼儿,可以尽量选择一些具有生成性、社会类的幼儿阅读教学材料,例如社会新闻、故事等;而对于一些中班或者是小班的幼儿,就要尽量选择一些动植物、自然现象、卡通等等类型的阅读教学材料,以便幼儿能够根据自己的兴趣喜好,探寻自己喜爱的阅读材料。其次,幼儿园早期阅读教学的主要目的是丰富幼儿的知识量,因此涉及面要广。幼儿教师通常可以适当性地引入一些中国民间故事、神话传说,或者《伊索寓言》《格林童话》等一些经典文学著作,以及其他一些具有利于启发幼儿智力的语文读物,比如《东方娃娃》等,以不断拓展幼儿的阅读面。在满足幼儿阅读需求的同时,发展幼儿的语言能力、智力与思维,使幼儿通过阅读得到思想启发,塑造良好的个性品质。

2.3 创设一个适宜学生阅读环境,营造良好阅读环境氛围

适宜的幼儿阅读学习环境、良好的幼儿阅读学习氛围等更有利于引导幼儿全身心地沉浸在这种阅读学习行为中,从而养成良好的阅读行为与习惯。基于此,幼儿教师在组织开展早期幼儿阅读教学活动过程中,要高度重视早期阅读教学环境的合理美化创设,注重为广大幼儿教师营造良好的早期阅读教学氛围。例如,对于环境适宜的婴幼儿户外阅读活动环境的整体创设,教师可以在教室内专门设置一个“阅读天地”,放置适宜儿童高度的书架,书架上摆满幼儿感兴趣的各种各样的阅读作品,周围可以摆几张小圆桌,配几把小靠椅,色调可以设置为幼儿喜欢的粉色,还可以设计符合幼儿兴趣的背景图画,如星空图、海洋图、动画图等,吸引幼儿的兴趣。除此之外,“阅读天地”的选址最好能够远离幼儿经常活动的区域,避免幼儿阅读时受到外界的干扰。对于广大幼儿课外阅读精神心理教育环境的优化创设,教师组织可以通过设置幼儿阅读精神成长物质奖励联动机制,在幼儿课堂教学活动过程中或者开展幼儿课外阅读活动过程中,给予课堂表现良好的广大幼儿阅读相应的精神物质奖励,充分调动广大幼儿课外阅读的学习主动性和学习积极性,激发广大幼儿的课外阅读学习兴趣,从而能够使广大幼儿真正充分感受到幼儿阅读的快乐。

3 结语

幼儿园早期阅读教学项目能够充分发展幼儿的综合语言表达能力与逻辑思维能力,培养幼儿良好的阅读思维习惯与教学兴趣,为保证幼儿今后的学习与生活、健康成长打下基础。幼儿教师要精心设计早期阅读教学活动,采取多样化的教学形式，激发幼儿的阅读欲望与积极性,给幼儿准备充足的阅读材料,尽可能满足幼儿的阅读需求与身心发展规律,促使幼儿在阅读中收获丰富的知识与人生道理,陶冶幼儿的情操与品质,实现幼儿身心的全面发展。