关于核心素养下初中历史情境教学研究

吕艺蓉

摘  要：历史情境教学是培养学生历史核心素养的重要手段和有效措施，通过历史情境教学，有助于学生时空观、历史解释能力以及证据思维能力的发展。但是在初中历史教学过程中，部分教师对历史情境教学缺乏深刻的认识，既影响了历史情境教学作用的发挥，也不利于学生核心素养的发展。基于此，本文就核心素养背景下的初中历史情境教学方法进行探究，仅供大家参考。

关键词：核心素养;初中历史;情境教学

【中图分类号】G633.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0117-02

Research on the Teaching of Historical Situation in Junior High School Based on Core Literacy

LV Yirong  （The Fifth Middle School of Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，China ）

【Abstract】Historical situational teaching is an important means and effective measure to cultivate students' historical core literacy. Through historical situational teaching，it is helpful to the development of students' time-space view，historical interpretation ability and evidence thinking ability.However，in the process of junior high school history teaching，some teachers lack a deep understanding of historical context teaching，which not only affects the role of historical context teaching，but also is not conducive to the development of students' core literacy.Based on this，this article explores the teaching methods of junior high school historical situation in the context of core literacy，for your reference only.

【Keywords】Core literacy;Junior high school history;Situational teaching

隨着新课改的深入发展，广大教师将面临着新的教学观念以及新的教学策略所带来的挑战。在此背景下，情境教学法得到了广泛的应用，并在教学中取得了十分显著的成效。在初中历史教学过程中，对情境教学法的应用，有助于促使学生积极主动的学习，并且使教师转变成为了学生学习的引导者。是落实新课改以及提升教学质量的有效措施，本文就初中历史情境教学进行一些粗浅的探索，希望能够对广大教师的教学有所帮助。

1. 核心素养下初中历史情境教学的基本原则

（1）启发性原则

教学并不等同于知识的单向传递，是教师启发学生思考，促进学生主动学习的过程，学生在此过程中获取知识，锻炼自身的多方面能力，实现核心素养的发展。因此，历史情境教学需要秉持启发性原则来创设情境，同时应用具有启发性的问题来引导学生加深思考，最终帮助学生解决问题并获取知识。

（2）趣味性原则

在兴趣的引导下，能够使学生快速进入学习状态，是提升学生学习成效的最佳途径。因此，历史情境教学中，教师需要秉持趣味性原则。所创设的历史情境应尽量贴近学生的生活，尽量符合学生的兴趣。例如，在教学过程中，教师可以选择应用一些乡土史料和素材来创设情境，以此来激发学生的学习欲望。同时，还需要教师设计一些开放式问题，并结合课堂进展情况随机提出问题，在课堂上营造出轻松愉悦的氛围。

（3）适度性原则

不同阶段的学生有着不同的心理特征和学习特点，就初中历史教学而言，教师的教学内容以及教学方法都应符合初中生的发展水平，要确保教学内容的难度以及教学的进度等符合初中生的接受能力。因此，历史情境教学应秉持适度性原则，教师创设的情境要与学生的年龄阶段相匹配，所提出的历史问题既不能过于简单，也不能难度过高，确保学生能够在历史情境中顺利完成学习。

（4）求真性原则

求真性原则是应用历史情境教学的基本原则，历史知识的学习更加强调求真性，历史的教学要帮助学生了解历史事实发生的真实境况。只有秉持求真性原则创设历史情境，才能帮助学生感受历史事实发生的真实境况，才能促使学生正确看待历史和反思历史。在创设历史情境的过程中，教师对历史事件的选择、加工和处理都应遵循求真性原则，这样才能更加真实的反映出历史实际。除此之外，教师还可以结合真实的史料来创设虚构的历史情境，并向学生提出假设性问题，引导学生更快的融入情境之中，并结合史料展开思考，促进学生思维素养的提升。创设虚构的历史情境，有助于更好的达成教学目标，但值得注意的是，虚构情境的创设应结合历史事实，秉持历史事件的真实性原则。

（5）针对性原则