小学体育单元教学评价的开展与实施分析

朱惠娟

摘要：本文探讨了针对小学体育单元教学评估计划的制定方案与具体开展实施的措施途径，提倡教师针对单元教学的有关内容必须具备百分之百的把握，在挑选体育单元教学的教材过程中，一定要关注针对核心单元内容做全面覆盖，而且在教学内容与安排课时的过程中应当充分考虑到在设计方案，行之有效的完成小学体育单元教学的所有指标。

关键词：小学体育;单元教学;教学评价;策略

引言

小学体育单元教学里面，评价的开展与贯彻落实的策略研究一直以来，是本校积极推广课程的创新与改革方式之一，其对于推进课堂教学的全面改革有着重要作用。经过所有相关教师的积极探索研究与坚持不懈的努力，实验研究取得了顺利结果。如何针对小学体育单元教学进行综合准确的评价？在这里，将体育课根据课型来设计编制课型相应的评价量表。并在此基础上，对体育教师的组织创新思维能力、业务能力、综合从业素养、教学基础等多方面进行全面的系统评估。

接下来就对小学体育单元教学评价的类型展开具体的分析研究。

一、技能型单元整体教学内容评价

在单元教学中，注重教学全局规划。由课前的起点开始起，到课末的终点为止来对教学效果当中，学生的发展状况进行系统评估与判断。在这里所用的是发展的程度来评估与判断体育教师之间的教学水平才更准确。基于该评价量表的权重分值，再围绕详细评估项目的各项基准，对于评价统一给出分值答案。由此一来，就能够综合客观准确合理并科学有效地判断出各个体育教师的综合从业能力与素质的评价结果。为学生全面灌输体育锻炼的所有理论知识、实践方法与技术要点。及时反映出准确的教学互动，必须要结合教师对于动作分解加以严格操作与示范，并且要伴随所有学生模仿操练的动态场面，必须要具有教师对于整体学生实施一对一的指导与调整纠正的额外部分。

因此在小学体育单元教学评价中需要注重一下几个评估的核心：1、体育教师所选取的灌输内容一定要充分符合学生的身心发展特点。2、编排环节有没有实现井然有序，所针对面向的是不是所有整体学生。3、教学要领是不是充分符合教学规律、是不是充分达到了此项目的业务能力考核标准。4、是否能够充分体现出教学效果。也就是各项综合比分所取得的进步程度如何。综上所述，执笔者设计了小学体育单元教学评价。

二、锻炼型单元整体教学内容评价

锻炼性体育单元教学评价的主要目的是引导学生参与学校体育锻炼，培养学生的体育锻炼积极性，挖掘学生的体育锻炼重要性。其主要特点是以组织所有在校的学生参与各项校方所组织的体育锻炼，也就是对多种体育项目加以身心锻炼，从而增进体能锻炼的力度与强度，并提升其中的趣味性来促进所有在校学生的积极配合程度为特点。但是也可以及时提出体育锻炼的各项要求与针对必须掌握的要点实施相应的调整与点评。

锻炼性体育评估的关键与核心比表现在创建了相对健全完全的课堂教学水平与结果评估系统，主要分为以下集中评价方式。肯定激励式评价。在学生们的掌握知识要点过程中，都会将获取阶段性的学习成果作为小目标，随着小目标的不断成功与发展，整体学习的主动积极性也会有所提升。赏识教育是“放之四海而皆准”的经久不衰的玫宝。引导理解式评价。围绕教师对所有学生的学习水平评估建议，为学生提供求异的权力，并大大激发他们的“主要身份角色”思想认识，带动他们由各自的精神领域里面不断探索寻找与课堂有限知识要点具有关联性的潜在接触点，并加大练习力度与强度。指导分析式评价。激发学生不断提高练习的强度与进步的程度。拓展引申式评价。资历比较深的体育教师，在综合评估的过程中，一般以学生低级认识为开始起步，并终止于他们的高级认识，由此一来，则不会将思想拘束于低级层次当中不断徘徊，而是需要潜移默化的往高级层次当中不断进步与发展，由此一来，积极带动学生在“掌握”的逐步形成中，向“自主学习”进步发展。

三、综合型单元整体教学内容评价

在设计编制完小学体育单元教学的计划以后，具体怎样行之有效的将其贯彻落实到实践应用当中才是重中之重，首先必须重视对于单元课程系统整体的全面安排。从而需要所有的体育教师充分基于课堂教学实施全面的项目研讨安排。在相同教材与课时的方案的制定前提基础上，教师互相之间一定要形成毫无疏漏的单元教学体系。这样一来，能够使他们在所有的教学方案当中确保统一性与连贯性。从现阶段小学体育教学的所需场地而言，还是供不应求的。所以需要充分考虑怎样更有效的发挥体育教学场地从而更好地实现在校的体育课教学。

通常，小学都具备四百米左右的环形跑道与足球篮球场等，在有限制的场地空间怎样进行各项高强度的体能锻炼，是全面贯彻与落实小学体育单元教学计划的时候，所不可忽视的问题。这需要教务处在被限制的环境的基础上，围绕课时的设计与编排进行设计比较全面的场地轮换制度，从而来应对各种应急突发事件。在这里可以將所具有的教学场地根据不同年级来进行区域的划分，然后制定时间单位周，每五到七天各个年级尽可能被安排在同一场地进行体能锻炼，然后实施轮换制度。由此一来，能够促使学生充分地在有限的教学场地进行全方位的体能锻炼，学习最新的知识要点，而且能够充分发挥到各项硬件设备器材的优势。针对比较热门的场地与软硬件器具，需要制定与之相应的优先权限级别，在出现场地矛盾冲突的时候就需要根据优先权限来依次分配。教师根据学生的体育锻炼程度和参与度来评价学生的体育锻炼成果，具有明显的指导意义引导作用。

结束语

体育教学评价是教师对学生进行体育运动技能、方式、时间、技巧的指导，更是教师引导学生参与体育运动的主要方式，能够有效的培养学生体育锻炼积极性，合理有效的评价方式，是培养学生体育素养的关键要素，更是挖掘学生体育天赋的教学手段。

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