探究在小学音乐教学中运用小组合作学习法的策略

李欣洹

摘要：音乐课程作为在小学课程体系中的一个分支，能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，能够为学生构建良好的学习环境。就目前小学音乐教学开展的情况来看，小组合作学习模式的应用不太普遍，不利于学生之间、师生之间的沟通和交流，教师无法充分掌握学生对学习的需求。在小组合作学习中，学生能够不断挖掘自己的潜力，提升创造力，该学习模式对学生的全面发展有重要意义。本文分析了小组合作学习在小学音乐教学中的重要性，并提出了其应用的策略。

关键词：小组合作学习;小学教学;音乐教学

随着教育体制改革的深化推進，小学音乐教学逐渐朝着纵深方向发展，在传统教学模式上进行创新和优化，对提升教学效率、激发学生兴趣、促进学生全面发展有重要作用。小组合作学习作为新的学习模式，能够增强学生的代入感，让学生在与他人交流的过程中感悟音乐的美，将该模式应用到小学音乐教学中，对提升音乐教学效率有重要意义。

一、小组合作学习对小学音乐教学的重要性

（一）对课堂的影响

小学生天性活泼好动，注意力无法长时间高度集中，课堂纪律较为混乱，为教师管理带来了挑战，小组合作学习模式就有助于解决这一问题。在小组内，教师可以选取组长，让组长组织好组员，小学阶段的学生有强烈的表现欲，渴望得到认可，教师也正好可以利用此特性进行教学。除此之外，小学生思维活跃，可以与其他学生互相交流沟通想法。小组合作学习为学生合作、交流、发挥个人能力提供了平台，在每一个音乐作品的教学过程中，教师都需要将学生进行分组练习，可以让学生以小组为单位组建合唱队，在讲解歌唱技巧时，让不同的小组分别进行演示，提升课堂教学效率。

（二）对学生的影响

小组合作学习除了能提升课堂教学效率、营造良好的课堂氛围之外，还能促进学生思维能力的发展。该模式为学生与他人沟通提供了平台，师生交流也更为平等，改变了在传统教学模式中，以教师为主导的局面，充分尊重了学生的主体地位，在学习过程中学生会更容易获得成就感和自信心。

二、在小学音乐教学中应用小组合作学习法的策略

（一）利用不同的音乐形式开展合作学习

小学音乐课程形式比较丰富，既包括了最基本的唱歌和跳舞，还有乐理知识和音乐知识，这些都是为了让学生对音乐历史有更充分地了解，能够从小就掌握音乐的基础知识，为学生陶冶音乐情操奠定良好基础。教师除了要传授知识以外，还需要通过传授知识的形式，把在音乐中所包含的思想和感情告诉学生，加强学生对音乐作品的理解，最大程度激发学生对音乐学习的兴趣和热情。在把音乐作品中的思想传递给学生的过程当中，教师也可以利用小组合作学习的模式进行教学。例如，在教授《中华人民共和国国歌》时，教师可以通过教授该歌曲的形式，让不同组别的学生查找国歌创作的背景等，加强学生爱国主义的培养，促进学生的全面成长。小组合作学习本身就具有非常强烈的互动性，也具有灵活性，不会让学生在学习的过程中感觉到无聊和枯燥，教师应该充分利用音乐课程和该教学模式本身的特性，满足学生需求，促进学生发展。小学阶段的学生正处于人生观和世界观都还在发展的状态，教师应该起到正确的引导作用，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生日后的发展奠定良好基础。

（二）尊重学生的主体地位

教育体制改革的首要要求就是需要让学生作为课堂的主体，强调学生的主体地位，因此，在小学音乐课堂上，教师应该为学生构建良好的教学环境，一步步地引导学生进行学习。教师在传授音乐知识的过程中，实际上是在和学生进行良好的交流和沟通，在交流中，学生应该充分发挥自身的主观能动性，通过自身的学习让自己变成教育的受益者。让学生以小组为单位，收集与课堂教学有关的材料和内容，并且引导学生对这些材料进行分析，增强学生自主学习的能力，培养学生对音乐课程的兴趣和爱好。在学习一首新歌曲时，教师可以让学生先听伴奏，熟悉整首歌的旋律和歌词，再让学生独立思考这首歌想要表达的内容，激发出学生对歌曲的兴趣，提升学生的音乐素养，让学生更加热爱音乐。

（三）激发学生的学习兴趣

小学音乐是音乐教育的启蒙课程，利用小组合作学习模式，能让学生端正学习态度，教师需要对学生保持耐心，包容学生出现的错误，正确引导学生，消除其抵触心理。在对学生进行分组时，要让学生在组内进行充分交流，培养学生对音乐的学习兴趣，为学生构建轻松自由的学习环境。教师可以利用多媒体技术，播放与歌曲有关的视频动画，让学生借鉴视频内容并进行分组，跟随音乐的节奏以及视频的进度编创动作，充分发表言论，与其他学生进行交流，再让每个小组都派出一名或多名学生代表上台表演，在表演结束后引导学生完成互评。这种学习模式能够让所有学生都参与其中，保持对音乐的学习兴趣。

结束语

综上所述，小组合作学习作为新的学习模式，能够激发学生的学习兴趣，提升小学音乐课堂教学效率。在这个过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生深入挖掘音乐知识内涵，教师要充分认识到该教学模式的意义，在应用过程中遵循学生身心发展的规律，提升学生音乐知识水平。

参考文献：

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