以体树德，以体增智

李萍

【摘要】素质教育对于初中体育学科的教育价值做出了新的诠释，但是目前初中体育教学实践并未达到素质教育要求，如何通过优化教学设计充分释放体育教育功能是教师需要进一步思考的重要问题。现结合教育新形势，分析传统教学模式弊端，并探讨有效的优化策略，以期改革教学模式，提升学生的体育技能，培养学生的体育意识。

【关键词】初中体育;体育意识;体育技能

引言：随着素质教育改革的深化，形成了以核心素养为目标导向，以立德树人为根本任务的现代化教育理念，引发基础教育领域的重大变革。注重体育作为基础教育体系的重要组成部分，肩负增强学生体质，塑造健全人格的重要时代使命。但是就目前而言，初中体育课堂教学课堂存在诸多矛盾，教學目标与教学实践发展失衡，教学要求与教学方法的不适应等问题层出不穷，教学效果不尽人意，影响学生体育综合素养的提升。基于此，对于广大一线教师而言，立足教育新形势探索初中体育教学实践改革路径成为当前要务。

1新形势下初中体育教学存在的问题

虽然素质教育改革由来已久，但是初中体育教学改革发展相对滞后，课堂教学仍然存在一定局限性。第一，教学内容较为枯燥。在中考体育改革背景之下，初中体育教学形成了以中考为导向的课堂教学内容组织模式。虽然对于提升学生中考竞争力具有一定的加持作用，但是单一的教学内容不仅削弱了初中体育教学的趣味，影响学生学习积极性，而且使学生的体育知识与体育技能呈现片面化发展趋势，不利于学生体育综合能力的发展。此外，错误的教育理念极易学生体育认知的偏差，形成功利化的体育训练目标，影响终身体育意识的形成与发展。第二，教学方式单一。目前初中体育教学仍然沿用传统的讲练结合教学模式。枯燥的理论宣讲以及机械的技能训练充斥体育课堂，削弱了体育教学吸引力，使学生对于体育训练的热情日渐疲态，课堂参与积极性明显不足，影响教学效率与教学效果。此外，传统教学方式并不能够准确的传递体育知识与技能的精髓，学生理解不到位，动作不规范等问题层出不穷，不仅影响学生体育能力的发展，而且增加了体育损伤的发生频率，对于学生身心健康造成威胁。综上所述，目前初中体育课堂组织构建模式难以适应新时期的教育要求，加快教学实践路径的改革创新迫在眉睫。

2新形势下初中体育教学优化策略

2.1拓展教学内容，丰富体育认知

对于初中体育教学而言，打破以中考为核心的课堂教学设计是丰富学生体育认知的关键。因此，教师应关注学生综合素养的全面发展，立足立德树人根本教育任务要求，拓展课堂教学内容。第一，以学生兴趣为出发点，增加教学项目。教师采取科学手段收集学生兴趣与特长等相关信息，了解学生的体育训练意愿。在此基础上，将学生划分为不同的兴趣小组，设置相应的教学内容。例如，球类学习小组、操类学习小组，田径类学习小组等等，给予学生更多的自主选择权，激发学生体育运动兴趣的同时推动学生的个性化发展。第二，立足全人教育理念，拓展教学内容。在素质教育视域之下，初中体育教学不应拘泥于单纯的知识与技能，应将学生的体育品格置于教学首位，就是学生对于体育教育价值树立全面的认知。例如，在组织足球教学时，教师渗透足球运动发展历史，讲解足球相关的名人趣事等相关内容。一方面丰富学生的体育文化，帮助学生构建完整新的体育知识体系，拓宽体育视角。另一方面提升课堂教学内容的层次性与多元性，增强体育教学吸引力，激发学生的体育学习热情。

2.2创新教学方式，提升体育技能

教学方式的创新是深化教育改革的助推剂，初中体育教师应结合学科特性与目标要求，探索更为新颖高效的教学方式，提升体育课堂的层次性与针对性，促进学生体育技能的提升。第一，采取游戏教学方式活跃课堂氛围。游戏是彰显体育趣味性与竞技性的有效载体，教师根据教学需求选择相契合的体育游戏，以学生喜闻乐见的形式传递体育知识，促使学生享受体育训练过程，提升参与积极性。例如，在组织长跑教学时，教师设计听指令做动作游戏，将长跑运动动作分解为不同的游戏口令，帮助学生掌握长跑的动作要领，同时锻炼学生的反应能力。第二，实施小组合作教学，培养学生的探究能力。素质教育强调学生的认知过程，教学活动并非是毫无章法的全盘授予，而是立足学生需求的相机诱导。因此，教师采取小组合作探究的方式，深化知识理解，提升体育技能。例如，立定跳远教学，教师让学生观察知识与及技能解析视频资料，通过同伴之间的交流探讨，总结立定跳远的相关动作技巧。教师在学生的合作学习成果基础上提供针对性的指导，提升学生的认知层次。

2.3完善教学评价，培养体育意识

以知识与技能为中心的教学评价禁锢了初中体育教学功能的充分发挥。针对此情况，教师顺应素质教育理念，优化教学评价体系，实现智育与德育的全面发展，培养学生终身体育意识的形成。第一，拓展教学评价维度。教师从体育学科核心素养教学目标着手，设置体育精神、运动实践以及体能健康三个评价维度，针对学生在课堂教学过程中的表现做出客观评价。以短跑教学为例，教师将学习兴趣、体育品格、运动知识与技能掌握情况、运动习惯等作为教学评价内容，促使学生建立全面的自我认知，调整学习态度与学习方法，为后续的体育学习奠定基础。第二，改革教学评价方式。教师可以采取体育竞赛的评价方式，为学生提供实战机会，以竞赛结果实现对教学成效的量化，为学生的体育技能提供针对性的评价意见，促进知识与能力的发展。同时，突出体育运动的竞技性与对抗性，促使学生真切感受体育运动的魅力，培养学生的体育精神。通过完善教学评价体系，使素质教育落实至课堂教学各个环节，推动素质教学目标的顺利实现。

结束语：

总而言之，在教育新形势之下，初中体育教学面临前所未有的机遇与挑战。教师应立足素质教育理念要求，明确体育学科教学定位，打破传统教学思维的束缚，深入挖掘初中体育课堂的潜在教育价值，实现以体树德，以体增智，以体育美，促进学生体育综合素养的发展。

参考文献：

[1]李玉龙.初中体育教学中学生意志品质的培养[J].当代体育科技，2021，11（01）：141-142+145.