小学英语中高年级词汇教学改进策略研究

吴晓春

【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学英语教学的要求不断提高，在这样的教学大背景之下，下次一定要重点关注小学英语教学中关于词汇部分的教学，特别是对于中高年级的学生，一定要通过词汇学习去打好英语基础，才能在进入初中学习的时候跟上学习进度。教师在这样的情况下，必须对新时期的英语词汇教学有全面的了解，对小学英语词汇教学中存在的各种问题进行汇总整合，以创新性的教学方式来提高教学质量。本文就有小学英语中高年级词汇教学改进策略研究提出了一些看法。

【关键词】小学英语;中高年级;詞汇教学;改进策略

前言：

在近年来，很多人对当前英语教学产生了质疑，他们都认为目前的英语教育只要学生死记硬背，学生的听说能力并没有得到发展。因此，在英语教学方面的相关观点严重像发展听说能力倾斜，但是，英语词汇是学生进行听和说的基础，是不可忽略的学习内容。针对这种情况，教师一定要摆正思想，帮助学生累积更多的英语词汇，才能更好地为发展学生的听说能力打好基础。从新课程标准来看，小学中高年级学生需要掌握的词汇量有600到700个，教师要以这个课程标准为目标，在小学英语教学中增加学生的词汇储备。

一、合作学习法在小学英语中高年级词汇教学中的应用

在新课程改革的大背景之下，很多教师对教学的方法进行创新和改造，其中合作学习法，就是应用的比较普遍的方法，在小学英语中高年级词汇教学中也同样也可以运用这种方法。通过合作学习法，这种新型的学习方法可以更好的提高学生与教师之间、学生与学生之间的互动，在这种互动之中可以更好的提高学生学习英语的兴致，以更高的热情参与到课堂学习中。在合作学习法的教学知识，教师可以将学生分为几个合作小组，让学生进行合作学习。但是如何去分组也是需要注意的问题，并不是将几个学生凑在一起就是分组，要实现更好的效果，就要进行合理的分组，促使合作小组中的成员可以互帮互助，分工合作，发挥出合作学习小组的最大效用。同时，还要给足够的时间和空间让学生在小组中进行自主探索，这样才能是学生对所学习的英语词汇印象更深刻。

例如：在外研版小学英语四年级上册“When is your birthday？”这部分内容的教学中，教师就可以根据学生的学习情况对学生进行分析，保证每个小组中具有比较优秀的学生，可以起到领头羊的作用，然后再对成绩一般的学生进行合理的数量分配，以凑成一个有效的学习小组，然后让学生对这个单元中的重要词汇，比如：January， February， March 等等的月份词汇进行探索和记忆。当合作小组完成这些词汇的学习之后，再请每个小组派一个代表来说一下他们小组在进行这些词汇的学习时是采用哪些方法的，这些方法有没有产生效用呢？以这样的方式起到分享的作用，让小组和小组之间可以互相学习，提高学生学习词汇的效率。

二、分类教学法在小学英语中高年级词汇教学中的运用

分类教学法就是在教学的过程中将词汇进行整理总结，分成不同的类别，让学生在学习时可以按不同的类别来进行分段学习，通过这样的教学方法，可以使学生的词汇学习，更有层次性和阶段性，以层层递进的方式来提高学习效果，逐步深化学生对词汇的记忆。对于小学阶段的学生来说，记忆力还是非常有限，为了更好地帮助学生接受庞大的词汇量，进行分类教学是非常有必要的，在分类教学法之下，可以遵循词汇与词汇之间的联系和规律，缩短学生进行单词记忆的时间，按照更加符合英语规则的方法来进行词汇记忆。

例如：在外研版小学英语四年级上册“In the Classroom”这部分内容的教学中，教师就可以运用分类教学法这种方式来开展教学。在进行课程导入时就要帮助学生理解这节课所要学习的主题“Classroom”，要让学生认识到这节课将要学习的所有词汇都与教室有关，自然而然地帮助学生将这节课所学习到的知识都归入到“Classroom”这个类别中，当以后教师问起相关的词汇时，就可以以“Classroom”为引入点，去启发学生想起所学过的词汇。

三、趣味记忆法在小学英语中高年级词汇教学中的运用

在过往到小学英语词汇教学中，死记硬背的方式被广泛应用，但是这种教学方式会使得学生的思维逐渐固化，甚至学生在死记硬背的过程中会带入到中文拼音的发音中，导致学生的发音逐渐中文的话，从更深层次来说，这样的方式会导致学生的思维絮乱，很容易弄混词汇的发音和拼写。针对这种情况，教师就可以将趣味记忆法应用到小学英语中高年级词汇教学中，更加强调学生在进行单词记忆时的灵活性和创造性，提高学生进行词汇学习的热情，发现英语词汇学习的有趣性。

例如：在外研版小学英语四年级上册“Games”这部分内容的教学中，教师就可以结合这个单元的主题“Games”以游戏的方式来展开词汇教学，就拿课文中的一部分的内容：Play the game using a dice为例，在这个游戏中，每一步就是一个问题，教师提出问题，哪个同学先举手回答问题，并且答案贴近主题的就可以前进一步，以这样的方式谁走到终点就为胜利。通过这样的游戏方式，可以使得这节课的词汇学习变得更加有趣，学生也更加乐意去学习，更好地提高学生学习词汇的质量。而且游戏的方式比较轻松，教师可以在这个过程中，鼓励学生自信地回答问题，可以提高学生的自信心，不再害怕学习英语。

总结：

总而言之，小学中高年级英语课堂中，教师在进行词汇教学时一定要抓住学生的个性。同时，教师也要认识到词汇学习对小学生的重要性，小学阶段的学习都处于基础性的学习，即使中高年级的小学英语，依然是比较基础的，在这个阶段帮助学生打好英语基础才能使学生在后面的学习中发展的更好，实现学生的可持续发展。将小学时期学生的个性与词汇教学的特点联系起来，灵活的运用教学方法，从而有效地提高小学英语从高年级词汇教学的有效性，帮助小学生增加词汇储备。

参考文献：

[1]付雪.新时期提升小学英语词汇教学效果的探究[J].中学生英语，2021（28）：57.

[2]郭健君.创新教学策略 提升学习效率——略论小学英语词汇教学改进策略[J].新课程，2020（51）：178.