在高中物理课堂教学中情境创设的研究与实践

李锋

摘要：物理课程作为高中阶段的重点教学内容，对于学生的日常学习以及生活实践都有着非常重要的帮助作用。而随着我国新课改的不断推进与发展，要求教师在教学的过程当中，以培养学生良好的综合素养为第一教学目标。因此教师要对教学方式进行创新，通过为学生创设一个良好的学习环境以及教学活动场景来充分的提高学生的物理学习兴趣。本文的目标是通过分析现阶段情景创设对于物理教学的重要意义以及教学现状，并提出具体的研究实践策略。

关键词：高中物理;情境创设;实践策略

对于高中阶段的物理教学，不仅要让学生掌握更多的基础知识内容，而且还要通过物理思维将理论知识与生活实际相结合，从而突出教学的实效性。为了对物理知识内容与实验现象进行更加准确的学习，教师要通过合理的情境让学生进行充分的代入，以此来提高物理核心素养能力。同时还可以在情境的氛围当中获取更多的物理信息，通过信息的收集与分析对知识点内容进行总结学习。

一、高中物理情境创设的教学意义

在现阶段的物理教学当中融入情境创设的教学理念，不仅充分的满足了新课改的教学要求，同时也可以帮助学生更好地应对新高考所带来的挑战。

1、有利于提高学生的物理思维能力

物理知识中所包含的内容种类较多，所以要通过不断的积累来对知识点内容进行对比，不能提高。但由于教师的教学方式过于单一，学生只是通过机械式的物理记忆对知识进行分析，并不能掌握更多的学习技巧，从而降低了课堂教学质量效率。而通过良好的情境创设，可以让学生充分的调动物理思维进行问题的分析与解决。在理论化的知识系统之下促进学生物理综合能力的提高。

2、有利于提高学生的学习兴趣

随着年级的不断升高，对于各学科的学习，都要付出大量的精力和时间。所以对于课程学习分配时间分配不够合理，有些同学对于物理知识的学习时间较少，所以无法进行系统化的知识学习。而在情境化的学习当中可以将抽象化的物理变得更加具体，并且通过所熟悉的环境可以更加轻松对趣味性的物理实验产生兴趣，增强课堂趣味性的同时进一步提高教学效率。

3、有利于提高学生的自主学习能力

在传统的物理教学中，教师只是通过口头讲解向学生传授知识，所以很难提高主观能动性开展问题的分析。而在情景创设中可以将更多理论性内容变得更加具有创造性，并且能够在理论与实践的结合之下引发学生的深层次思考。只有通过独立思考学习到的内容才能够记忆深刻。通过提高自主学习能力增强物理学科的实效性。

二、高中物理教学现状

虽然教师十分重视物理学科的教学，但在实际的教学中还存在许多问题，需要教师及时的发现并纠正。首先，教师对于培养学生的物理核心素养能力认知不够准确，认为只要学生掌握更多与高考内容相关的知识即可，而忽略了培养学生的综合能力，导致物理教学缺少了育人的教学理念。其次，物理学科需要通过实验的辅助进行教学，而教师的教学时间分配不够合理，具体的实验教学较少，造成学生的动手实践能力较弱，无法在二者的共同结合之下提高物理核心素养能力。

三、高中物理教学情境创设的具体策略

1、转变教学观念，创设问题情境教学

对于情境的创设，需要在各个环节当中进行具体的展现。通过向学生提问的方式融入到情境创设中，引导学生可以更加主动的参与到物理学科的学习中。[1]例如：在学习“位移和时间”时，为了增强学生对动与静知识的掌握，教师可以在课前预习环节对学生进行提问：“以不同参照物为研究对象可以有哪些具体的变化？” 学生可以利用物理思维进行充分的分析，并且在进行提问的时候要结合学生的实际学习情况有针对性的开展情境的创设。由于学生的理解能力不同，所以对于问题的回答也有所差异。因此教师要利用因材施教的形式对学生进行不同的问题提问。另外，作为物理教学课堂中重要的引路人。首先教師要对情景创设具有更加准确的认知。这样才能更加精准的对教学中的问题进行及时的解决。比如可以参加学校定期举办的教学培训活动，在教研的互动学习中掌握更多的教学经验，为学生做出良好的榜样作用，从而开展多样性的情境创设教学活动。

2、利用现代化教学技术开展情境教学

为了增强物理课堂的趣味性情境创设，教师要对原有的教学方式进行一定的改变。在信息化发展的背景之下，在各个阶段的教学中都融入了现代技术。所以在情境的创设中也要融入信息化元素，提高情境的趣味教学，提高学生课堂参与积极性。为了改变传统教学中教学方式过于单一的问题，教师可以利用多媒体设备将更多的情境化内容进行具体的展示。[2]例如：在学习“能量与能量守恒”时，由于这一部分的知识点内容过于抽象，所以学生在理解起来就有一定的困难，因此教师要通过更加形象的情境化展示让学生进行深入的了解。教师可以利用多媒体设备放映关于打点计时器打下的纸带计算物体运动速度的视频，掌握验证机械能守恒定律的实验原理。通过情境化的教学实验增强学生的物理知识储备，提高课堂教学效率。

3、创设多样化的实践情境

对于物理知识的学习，不仅要在理论化的内容当中进行分析与吸收，而且还要通过具体的实验对物理结论进行准确的验证。[3]例如：在学习“匀速圆周运动”时，为了加强学生对于知识的练习与巩固，教师可以组织学生在课下环节进行相应的物理知识实验。利用系绳的小球在光滑水平面上进行运动的物理现象来推出具体的结论，并对匀速圆周运动有更加深刻的认知。另外，教师还要对实验的教学时间进行科学合理的分配。不能只为了完成实验教学才培养学生的动手操作能力，所以要在课本内容的基础之上根据学生的学习需求以及个性化发展及时的调整实验情境。并且教师还要在实践过后对学生开展激励式的教学评价，促进每个学生都可以提高自信心的进行物理学习，提高物理课堂教学效率。

四、结语

综上所述，在高中物理课堂中进行良好的情境创设，可以充分的应对新高考所带来的挑战。因此教师要不断的对教学方式进行创新探索，为学生提供良好的学习环境。通过多种情境创设的形式促进学生的全面发展，为培养学生良好的物理核心素养能力奠定基础。

参考文献：

[1]杨小龙.高中物理课堂教学中问题情境创设研究[J].教育界.2020（17）：56-57.

[2]葛学锋，陈野.核心素养背景下高中物理课堂教学情境的创设[J].湖南中学物理.2018（9）：17-20.

[3]吴林松.高中物理课堂教学中问题情境的创设[J].高考.2020（7）：93-93.