探讨初中道德与法治课的生活化教学

吴章基

摘 要：生活化教学的应用，能够持续性地增强道德与法治知识对于中学生的吸引力，也能够有效地帮助中学生构建优良的知识体系。因此，政治教师需要重视对于生活教学资源收集、整合水平的强化与提升，更需要根据中学生的学习能力以及学习基础，借助多元化、多层次、多趣味的教学手段，与中学生进行亲密互动，从而全方面、多角度地活跃课堂氛围，让中学生能够正确有效地规范自身的学习行为，达到综合能力增强的实际目的。

关键词：情境创设;初中;道德与法治;生活化;教学素材

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0101-02

【Abstract】Hongdun Middle School，Shaowu City，Fujian Province The application of life- can continuously enhance the attraction of moral and rule of law knowledge to middle school students，and can also effectively help middle school students to build a good knowledge system。 Therefore，political teachers need to pay attention to the collection of life teaching resources，the level of integration and promotion，but also according to the learning ability and learning basis of middle school students，with the help of diversified，multi-level，multi-interest teaching means，intimate interaction with middle school students，so as to activate the classroom atmosphere in all aspects and angles，so that middle school students can correctly and effectively regulate their own learning behavior and achieve the practical purpose of comprehensive ability enhancement。

【Keywords】Situation creation;Junior high school;Morality and rule of law;Life;Teaching material

道德與法治学科致力于培养高素质、高品德的中学生，同时能够使得中学生具有一定程度的道德品质和综合素养。政治教师必须要重视该学科的教学地位，并且意识到该学科对中学生的重要意义。与此同时，政治教师必须不断地深挖教材，从中发现更多的知识财富，并且拉近教学内容与实际生活之间的关系，通过各种途径搜集生活化素材，将其科学、合理地融入教学之中，由此促进中学生的自主性学习和独立性思考，加深对道德生活和法治生活的认识和理解，同时极大地丰富中学生的法治素养和道德意识。

1.生活化教学应用于初中道德与法治课中的现实意义

所谓生活化，是教师能够走进学生的日常生活，站在学生的角度思考和理解相关知识内容，这是教师进行生活化教学的重要基础。著名教育家陶行知对于生活和教育之间的关系，有其自身的独特见解，同时他也是生活教育的提出者、主要践行者以及维护者，并且十分认同生活化教育的重要性和必要性。他充分结合了多种类似的教育理念和教育思想，并在此基础上进行了一定的整合、分析和更新，使此教育理念更加适合于我国的教育发展。与此同时，初中阶段的道德与法治学科是中学生进行道德认知和法治学习的重要科目，其对于中学生来说，具有十分重要的现实意义和教育作用。而深究其教学内容，与现实生活之间的关联十分紧密，如果二者可以进行充分有效地结合，那么将能够实现教育效果的最大化。

2.挖掘生活教学资源，促进初中道德与法治课的生活化教学的有效途径

（1）生活化教学情境的创设

根据对该学科的分析和研究，可以发现，道德与法治是一门非常注重理论性和概念性的学科，而且其中有很多概念性的知识非常的繁冗复杂，是由很多专有名词构成的解释话语。但是中学生的理解能力毕竟有限，这些知识对于他们具有一定的难度，同时，如果教学方式使用不当，教学过程也会变得极为乏味。为了促使中学生更好更快地认识和理解这些知识，政治教师需要从原有的教学模式中跳出来，以生活情境为教学切入点，给中学生营造一个轻松、愉悦的生活化情景，熟悉的生活环境能够促使中学生更为快速地学习相关知识，以此增强其学习效率。

与此同时，从教师的角度来说，政治教师需要树立“以生为本”的教学观念，将中学生作为教学的基础，改变原有的教学策略，彻底摒弃满堂灌等教学方式，不断地深挖生活化教学的实效性，以吸引中学生的目光为主要目的，促使中学生讲话，以此来增强政治教师和中学生之间的沟通和联系。从中学生的角度来讲，中学生需要学会主动沟通，积极主动地与政治教师或是同学进行讨论和交流，生活化的情境符合中学生的身心发展规律，更能激发出中学生的沟通欲望。通过使用生活化的教学策略，也能够更好地促进政治教师和中学生之间的良性沟通，二者相辅相成，相互促进。

例如，在进行人教版初中道德与法治七年级上册“让友谊之树常青”的教学过程中，政治教师可以引入一段歌曲《朋友》，促使中学生能够在轻松的氛围中开始学习。然后，进行相应视频的播放，视频中是中学生开学以来的各种学习生活和日常生活，促使中学生能够初识友谊之喜悦。接着顺势向中学生进行相应的提问，如“哪些同学是你的好朋友？”、“刚接触了一个新环境，你是如何认识新朋友的？”以及“如果你对待朋友非常的热情，但是你的朋友并没有理睬你，你会怎么办？”等。这些日常生活的情境是很好的教学素材，可以最大限度地促使中学生与课堂之间进行亲密结合，同时也能够引发中学生的回忆，促使其进行相应思考，逐渐地激发中学生表达自己的内心想法。接着，教师可以继续利用多媒体技术，展示一些班级的图片，并进行相应的总结，促使中学生能够更加团结集体，相互友爱，结交更多的朋友。