浅析小学数学课堂教学中错误资源的有效应用

马晓慧

摘要：在小学数学的教学课堂当中，由于数学学科本身的复杂性和小学阶段学生的学习特点，会出现部分错误资源，这种情况是不可避免的，并且也不需要进行全面的消除，因为错误的资源本身也会给小学数学的教育学习带来一定的帮助。错误产生的源头是小学生过于活跃的思维行动，这种错误的出现反应了某个时期学生的学习情况和生活状态，在一定程度上会影响到学生的发展成长。一名合格的数学教师需要正确认识错误资源的存在必要性和价值意义，需要正确对待错误资源，将其进行合理科学的利用，同时教师也可以进行自我勉励，提升自己的专业能力。

关键词：小学数学课堂教学;错误资源;有效研究应用

前言：在当前新型教育教学观念的影响下，很多小学数学教学研究人员已经能够正确的认识错误资源的存在，并且认可这些资源的价值性。但是在长期追求正确和必须精准的数学课堂教学观念的影响下，很多教师都不能对错误资源建立起正确的认知看法，对错误资源的存在利用上的缺失。为此，需要教师与学生共同的对错误资源产生改观，学生需要认识到错误资源带来的一个学习促进作用，教师需要将错误资源在课堂上进行有效利用，发挥其价值作用，树立数学知识的学习自信心，拓展数学思维认知，提升小学阶段的数学成绩。

一、错误资源的基本内涵

小学数学的教学过程中出现的错误资源，通常情况下指的是学生在日常的学习过程中表达出的与问题的正确答案相偏离的错误内容，或者是某些行动言语运用的不够恰当。学生的错误表达虽然与正确的答案有一定的差别，但是可以发现这些答案与正确答案之间有一定的关联性，是可以进行整合利用的，可以帮助小学生进行数学知识的巩固学习，提升小学生对于数学知识点的准确把握能力。

二、错误资源在小学数学教学中的利用意义

小学生的数学学习需要不断在问题的解决过程中进行尝试，调整自己的思维方向，这种行为的基础条件是错误资源的有效利用。

（一）有利于师生和谐共处

教师面对学生出现的一系列错误答案需要有一定的耐心，用更加宽容的心态来面对学生的错误问题，从而和谐师生之间的关系，建设出和谐的小学数学教学课堂，让学生能够在课堂上自信的表达自己的问题解决观点，树立学习的自信心。教师需要联合更多的学生进行问题答案的讨论，帮助学生提升问题探究的能力，尊重学生的想法，更好的构建和谐学习课堂。

（二）有利于学生的成长进步

数学这门学科因为本身的逻辑思维的特殊性，在学习时有一定的难度，学生犯错是难免的，但是教师对于错误答案的态度就会影响到学生的学习自信心，一旦教师对这些错误资源产生负面的评价，就会打击学生的学习积极性;但是教师对于这些错误资源的正确利用，可以培养学生积极乐观的学习态度，促进学生的健康成长。

（三）有利于学生思维的拓展

小学阶段的学生在数学知识的学习过程中存在一定的好奇心态，无论是正确的问题答案还是错误的问题答案，小学生对于新鲜事物的探究兴趣会一直存在。教师对于错误资源的有效利用，可以引导学生对数学问题进行思考探讨，激发出学生强烈的求知欲，让小学生对知识问题进行更深入的了解，拓展学生的数学思维空间，建设出更好的数学思维框架结构。

三、错误资源在小学数学教学中的有效应用途径分析

根据目前部分专家的观点，在小学数学的教学过程中合理的利用错误资源是很有必要的，会对小学生的成长发展起到一定的促进作用，提升教学课堂的质量。

（一）鼓励学生进行问题的自主发现

小学生在学习的过程中出现各式各样的数学问题，这都是很常见的，教师在这个时候需要重视这些错误资源的作用，采取合理的方式，引导学生自主探究这些错误资源中表达出的问题，培养小学生在数学学习过程中自主发现问题的能力。在发现学生的错误问题时，教师不要急于批评，可以采取换位思考的方式，从学生的角度进行思考，明确错误问题的出现原因，发现错误的本质，从而可以利用这些错误资源对学生进行知识的巩固，让学生发现问题出现的原因，鼓励学生进行自主学习。

教师可以在课堂知识的讲解过程中，鼓励学生积极的回答问题，增加课堂参与度，无论是正确答案还是错误答案都需要教师引导大家进行分析研究，以明白数学知识的本质为目的进行课堂教学，增加学生对于数学知识的探究心理，有利于小学生在未来的学习中更好的钻研知识内容。

（二）培养小学生的反省意识

教師通过对错误资源的利用，对小学生进行反省意识的培养，可以帮助学生发现自身的学习不足，培养出主动探求知识的心理，更好的进行自主学习，强化数学知识学习过程中的对于知识的掌握程度，从而提升小学数学成绩。教师对于学生的反省意识的培养，需要将错误资源与教学课堂进行合理的整合，制定出合适的教学计划，根据学生的不同学习特点，构建高效学习课堂，提升课堂的教学活力，维护小学数学教学课堂的质量。

在学习一些数学固有的知识概念时，教师可以通过推导的方式，为学生展示公式的原理，让学生进行一次自我推导尝试，教师可以选择学生当中的错误答案进行课堂分析，引导学生发现错误答案的形成原因，引导大家进行反省思考，从而有效巩固数学知识理论在学生心目中的记忆，有利于学生更好的理解相关概念。

（三）培养小学生在学习过程中的创新意识

小学阶段的学生在进行学习时，由于之前所接受的教育以及观念培养的限制，在学习知识的过程中，出现错误是正常的现象，教师在面对这种情况时，需要明白理解学生出现错误的原因，从而正确的利用资源对学生进行创新意识的培养。在进行错误资源的利用时，需要指出学生的错误原因，进而对培养过程进行细化，让学生明白某种教育政策的实施原因，更容易结合教学方式带来的学习改变，更加适应教学改革的发展，从而培养出学生足够独立的学习精神。创新意识的培养，是在教师利用错误资源进行教学课堂的构建过程中逐步实现的，各种错误原因的分析引导，极大的开发了学生思维意识，更好的适应了数学知识的学习需要。

结语：对于小学数学教学课堂中的错误资源，目前很多教师已经摆正了自己的观点态度，对其表示重视，正在结合着错误资源不断的对教学课堂进行改进提升。

参考文献：

[1]谢峰，李宜艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].延边教育学院学报，2018，（01）：121-123.