浅谈绘本阅读在低年级写话教学中的运用

张玲

摘  要：绘本的语言往往是生动活泼的，充满了童真童趣，便于低年级学生借鉴和模仿，故事情节生动有趣，往往能激起学生的表达欲望，所以，绘本阅读和写话教学可以合而为一，作为小学低年级的一种素材性课程资源引入到课堂，从而培养学生口语表达能力和写话能力。

关键词：绘本阅读;小学低年级;写话教学

一、结合实际，融入绘本故事

低年级学生的认知水平和生活经验有限，学生的表达只停留在对身边熟悉的事情认知上，没有深层次的思辨性。所以，教师在教学时，要注意将故事内容和学生的生活实际相联系，这样，绘本才能很好地启发和教育学生，激发他们的表达欲望。

在《石头汤》的绘本教学中，为了能够让学生领会绘本的教育意义，教师可让学生联系平时所做的事情发表自己的看法，让学生体会“学会为别人付出，找到快乐的源泉，做一个使别人幸福，自己也幸福的人”。比如从自己家里拿来图书与同学们一起分享，庆祝元旦活动一起装饰教室等，这些事都是学生亲身经历的，他们就会觉得有话可说。在课堂中，让学生既“得言”，又“得情”，他们的写话欲望也会被燃起。

二、创设情境，驱动合理想象

在教学绘本时，应主动避免传统的填鸭式阅读方法，教师要及时创设情境，提出相关问题去引导学生思考与想象，让他们发现有价值的信息，在看图写话中，形成“提出问题——合理解决”的思维过程。

在教学绘本《彩虹色的花》中，教师可创设情境，提出问题：“冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗？想一想，会有哪些小动物碰到怎样的困难，需要彩虹花的帮助呢？我们也来当当作者，学着绘本里描述的样子写一写，继续编写故事……”通过绘本的学习，学生已经掌握绘本主题“乐于帮助别人，与别人分享快乐”，在此基础上，教师创设情境，续写故事，学生就会觉得有话可写，得心应手。

三、利用绘本，丰富写话素材

低年级学生由于年龄小，生活阅历较少，他们对生活的感触也大多是浅层的，写作时，几乎只停留在对熟悉事物的描写上。看图写话中，有些图片所出示的场景他们并不曾经历过，甚至很难理解图画的意思，图文并茂的绘本能够巧妙地弥补这一不足。

四、有效仿写，提高写作水平

在看图写话教学中，教师可以借助绘本，由易到难，从句子仿写开始进行训练。例如在阅读阿嬉娜的繪本《云朵面包》时，书中在描绘云朵面包飘出去时，用了大量的比喻句，如“像大鸟一样在呼呼地飞着。”这样的句子，就可以作为学生仿写的范本，学生能写出“像蝴蝶一样在翩翩地飞舞着”的句子，就是对绘本语言的积累和创造，也是对写话语言的训练和技能的积累。

五、结语

在低年级写话教学中，整合与运用绘本是切实可行且具有重要意义的方法。教师巧妙地引导学生去静心阅读绘本，精心揣摩绘本故事情节，就可以打开学生纯真的心灵，播下写话思维的种子，为孩子插上想象的翅膀，激发他们的表达欲望。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]张勤英. 享受阅读的快乐——大班亲子阅读活动的指导策略[J]. 时代教育，2014（18）：183.

[2]叶五洲. 写话教学：让学生乐于运用词语[J]. 语文教学通讯，2017（Z3）：151-152.