中班幼儿语言教学语言表达能力培养探究

周煜颖

摘要：由于在幼儿时期，很多幼儿都对身边的事物充满着强烈的好奇心以及求知欲，这样也使得幼儿的语言表达能力能够得到迅速的提高，而幼儿教师作为语言表达教学的领导者，这就需要教师应当坚持以身作则，树立榜样，积极地与其他老师进行配合，进一步地从语言教育方面，促进课堂良好教学氛围的提高，进而有效地提高幼儿的语言表达能力。

关键词：中班幼儿;语言教学;语言表达能力;培养探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-091

引言

《幼儿园教育指导纲要》指出：要努力创设一个自由、宽松的交往环境，鼓励幼儿与教师、同伴展开交流，用清晰的语言表达自己的思想和感受，体验语言交流的乐趣，发展幼儿的语言理解能力和表达能力。3—6岁的幼儿语言功能发展迅速，这一时期对幼儿进行语言表达能力的培养非常重要。

一、幼儿语言的表达现状

幼儿语言的表达现状如下：第一，幼儿进入到幼儿园学习时，由于对幼儿园陌生的环境产生恐惧感，会使他们在心理上产生抵触的情绪。幼儿在幼儿园学习和生活时，经常会处于沉闷的状态，不利于幼儿园开展教学活动;第二，幼儿在幼儿园生活和学习时，由于心理产生的畏惧感，会使他们处于被动的学习状态。幼儿教师在指导幼儿学习时，幼儿会完全遵从幼儿教师的安排。但是整个过程幼儿缺乏与幼儿教师的交流，在交流过程中，幼儿仍会表现出沉闷的状态;第三，幼儿长时间处于沉闷的状态，这会影响他们在幼儿园的学习和生活。由于幼儿园的幼儿数量较多，幼儿教师无法照顾到每名幼儿，未能及时发现幼儿存在的问题，导致幼儿的语言表达能力发展受到限制。

二、中班幼兒语言教学语言表达能力培养策略

（二）利用游戏化活动营造积极、和谐的学习环境及氛围

游戏教学本身具有一定的娱乐性，能够基于幼儿天性激发其兴趣，吸引注意力，同时这样的方式方法也能够提高幼儿的口语表达能力及与他人的沟通能力。例如，在进行“动物吃什么”这一主题的语言教学活动时，教师可以在幼儿园中加入一些大自然的元素和气息，在教室的墙上张贴一些小鸭子、小猫、小狗等图片，不同的动物所对应的食物是不同的，活动中教师将食物的图片顺序打乱。在这样的背景下，教师可以组织开展角色扮演游戏活动，幼儿可以戴上不同动物的头饰，根据自身的理解在墙上选择自己喜欢吃的食物，与此同时，教师也可以让幼儿模仿小猫、小狗、小鸡的叫声，并且提问除了墙上的食物它们还喜欢吃什么，通过提问鼓励幼儿参与，并提高其语言能力。

（二）教师需训练幼儿的思维能力

幼儿受年龄限制，身心发育还不够完全，思维能力还处于发展的初步阶段。幼儿教师在语言教学的过程中，需了解培养幼儿思维能力的必要性，尽量给予幼儿自由想象的空间，在不断提升幼儿求知欲望的同时，增强幼儿的创新意识。在幼儿园的语言教学过程中，教师可以通过组织幼儿参与一些主题讨论会增强幼儿的思维能力。比如，教师可以组织“水果”主题的讨论会，让幼儿自主选择自己喜欢的水果，说出自己喜欢该水果的原因，创造更多的机会让幼儿相互交流。幼儿教师需要仔细观察每个幼儿的表现，针对不同的幼儿进行有针对性的指导。通过主题讨论会的开展，教师能极大地调动幼儿的学习兴趣，使寓教于乐的教育理念贯彻始终，提升幼儿的思维能力。

（三）融合多种教学方法，提高幼儿语言运用能力

现代信息技术在幼儿语言教学中的应用，不应仅仅是该项技术的单独运用，在游戏化原则的指导下，教师可以在幼儿语言教学运用现代信息技术的过程中，再融入游戏教学方式，一方面发挥它的声音、动感、可操作性的优势，提高游戏趣味性，另一方面也能引导幼儿在游戏中快乐学习成长，在不知不觉中实现语言能力的锻炼。例如，在开展《小雨点》语言教学活动时，教师可以先利用计算机系统，通过投影向学生呈现一幅美丽的雨景图：天空中雨滴宝宝依次从乌云里往下跳……在这一过程中，通过点击鼠标，被点到的小雨滴便变大，并发出“滴答”“滴答”的声音。随后，教师可以与幼儿一起玩“雨滴宝宝少了什么”的游戏，由教师用鼠标进行操作，让幼儿帮雨滴宝宝寻找不见了的鼻子、眼睛、嘴巴等。同时，教师可以询问幼儿，并由幼儿做出相应回答，如“雨滴宝宝少了什么？”“少了眼睛。”“眼睛眼睛在哪里？”“眼睛眼睛在这里。”幼儿兴致勃勃地模仿，强烈的动画效果、优美的语言把幼儿带入了美妙神奇的语言世界，从而让幼儿在快乐的游戏过程中实现了语言的应用与锻炼，提高了语言水平。

（四）注重每个幼儿的个体差异

幼儿教师在对幼儿进行语言表达教学的时候，由于每个幼儿的学习差异也都不相同，导致幼儿接受知识的能力也不一样，这就需要幼儿教师及时地采用因材施教的教学方式，充分地注重每个幼儿的个体差异，尤其是对那些接受能力相对较弱的幼儿，应当予以适当的关心以及照顾。同时，在课外的时间，找这些幼儿进行交谈，及时地了解幼儿的心理特征，进一步地纠正他们错误的发音，幼儿教师还需要有意识地鼓励幼儿积极主动地参与到集体活动当中，与其他的同学进行沟通和交流。在排队吃饭的时候，要求幼儿与其他的小伙伴一样，独立自主地进餐，并且排队等饭，进而有效地培养幼儿独立自主的生活习惯，促进幼儿养成与他人进行语言交流以及良好的生活学习习惯。

结束语

总之，培养幼儿的语言表达能力是一个长期的、循序渐进的过程，需要幼儿教师根据幼儿的语言发展特点，不断探索切实可行的方法，逐渐提高幼儿语言表达的完整性、准确性和丰富性。

参考文献

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[2]张兰珍.浅谈培养中班幼儿语言表达能力的策略[J].新课程（综合版），2019（12）：191.

[3]赵玲.语言教学中幼儿表达能力培养的途径[J].甘肃教育，2019（01）：48.