新课改背景下小学数学课堂教学有效性的思考

陶军

摘要：数学，是我国基础教育教学体系中的一门重要课程，它在向学生传授数学知识、培养学生的思维能力、综合素质等方面起着不可忽视的作用。新课标要求数学教师，改变落后的教学行为，实现教学结构的调整和重构，提高教学效果。因此，广大小学数学教师应在新课标理念和要求的指导下，正视传统教学中的问题与不足，促进课堂教学方法与策略的变革，最终实现小学数学课堂教学的实效。

关键词：新课改;小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-068

小学数学教学，在新课程改革中面临着全新的任务和要求，为了促进学科育人功能的发挥和发挥，课堂教学这一基本阵地需要全面创新，促进学生全面发展。有鉴于此，本文结合教学实践，从创新教育教学手段、布置讨论学习任务、基于学生自主探究、转变传统教学理念四个层面，系统地分析，在新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的科学策略。

一、创新教育教学手段，利用现代信息技术

伴随着信息时代的到来，现代信息技术在教学实践中广泛应用，发挥着独特的优势和作用，能促进传统教学手段的创新和优化。小学数学教师应与时俱进，不断学习，提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体、电子白板等现代信息技术创新教学手段，对数学知识进行信息化加工处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现和展示，以创设直观、形象的教学方式，促进学生对知识的理解。

比如，在讲授“平移、旋转和轴对称”课程时，该课程内容较为抽象，传统的语言讲解很难促进学生对知识的理解，对此，笔者运用信息技术辅助教学，以直观的教学情境加速学生的理解。课下，笔者首先运用信息技术向学生展示几组平面图形，利用多媒体功能将图形做平移、旋转运动，使学生直观地认识图形在经过平移、旋转后的变化，有了直观现象的辅助，学生注意力更为集中，也会对这部分知识有更深层次地理解。

二、布置讨论学习任务，促进学生交流互动

在合作学习过程中，学生对合作学习的热情与主题或任务密切相关，影响合作学习的效果。因此，小学数学教师意识到并非所有的知识点都适合合作学习，而应该对数学教材教科书中的内容进行深入细致的研读，提炼出重点和难点，结合学生的思维和认知，安排讨论任务，以提问的方式向学生展示，创设具体的教学情境，激发学生的合作动机和愿望，使学生主动以小组为单位进行沟通、讨论、互动与交流，分享观点和看法，实现思想碰撞和优势互补，取得共同發展进步。

举例来说，在教授“角的度量”的时候，笔者给每个小组预习本节课的时间，让学生初步熟悉课程内容，然后再让学生拿出事先准备好的三角板，在这个过程中，笔者会教学生如何用三角板来测量角度。在做完测量后，笔者会给学生安排一些具体的探究任务，让学生分组做任务，同时就一些难度较大的任务进行交流讨论，让课堂教学氛围充分活跃起来，从而促进学生对知识的理解。

三、基于学生自主探究，推动课堂教学进程

学生是学习的主人，是探究活动的核心和主体，因此，学生自主探究，对于课堂教学目标的达成和课堂任务的实现都有重要的促进作用。所以，数学教师要通过课堂的巧妙提问，来激发学生的求知欲望，促使学生展开自主性的学习和探究，让课堂教学进程因此实现顺利开展、高效实施。

例如，在“小数乘法”教学中，笔者通过精心备课，来了解小数乘法这节课程的重点和难点知识，为学生提出了以下问题，“根据被乘数、乘数的小数位数，积的小数位数应该有多少位？位数不够应该怎么办？积末尾的0是在点小数点前去掉，还是在点小数点后去掉？”等，问题提出后，学生们产生了强烈的求知欲望，自觉主动地展开了对“小数乘法”的深入学习和探究。

四、转变传统教学理念，发挥学生主体地位

理念的转变，是新课改提出的根本要求。因此，小学数学教师要从根本上改变观念，不再局限于“以师为本”的思维模式，而是要确认和突出学生的主体地位，把学生发展作为课堂教学的核心和出发点，给学生充分的学习空间，使每一位学生都能从中突显自己的主体地位，得到自主学习的机会，调动学生的思索动机和主观能动性，促使学生主动发散、思考问题、自主探究知识，提高学生学习效率，发展学生的自主探究能力。

举例来说，在讲授“表内乘法”时，很多教师过于注重传授知识，占用了大量的课堂时间，学生的学习空间很小，这种教学模式不仅影响了学生的学习热情，而且制约了学生思维的发展。因此，笔者在课堂上设置了自主学习环节，给学生自主学习的空间，让学生有更多的机会发挥才智，突破自己的局限，例如，先让学生先预习表内乘法，然后再鼓励学生发表自己的看法、提出自己的质疑，这时笔者再根据学生质疑来了解他们的学习情况，并做出进行解答和调整，推动课堂教学的进程。

总之，增强课堂教学的有效性是教学最基本的任务和目标，同时也是促进课程改革、实施素质教育的根本动力和重要支撑。因此，作为小学数学教师，要有端正的思想、先进的认识、顺应课程改革与发展变化的趋势，明确新的教学要求，从现实学情出发，突破局限，构建全新教学模式，不断提升数学教学的实效。

参考文献

[1]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.

[2]李锦芳.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：93-94.