浅谈初中生物教学中学习兴趣的培养

金勇

摘 要： 初中生物教学中，只有在教学各个环节注重学生学习兴趣培养，才能激发其学习动机和强烈求知欲，学生的综合素质才能得到不断提高。

关键词： 初中生物课堂 学习兴趣 培养探究

学习兴趣是学习动机中最现实的、最活跃的成分，是学生对学习活动或学习对象力求认识或趋近的倾向，这种心理倾向鼓舞着学生主动而愉快地学习，并表现出好学的精神。由于受考试制度制约，生物课在初中往往只是一门“副科”，多数学生既不重视又不感兴趣，严重制约生物教学质量提高，更不能为高中生物教学打下良好的基础。

一、明确目的，激发兴趣

首先，通过生物教学，初中生明确学习目的，知道生物是自然学科中的一门基础学科，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性发展；在宏观上，由于人口“爆炸”，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对解决这些问题将发挥重要作用。我国科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。当代学生是新世纪的主人，都希望成为解决上述问题的主力军，无生物知识便等于无稽之谈。受过这样的教育，学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来社会的迫切需要，从而激发求知欲望与学习兴趣。

二、设计和组织好活动，让学生亲身体验

生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，激发学生学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。活动中可增强学生对知识的体验，激发学习兴趣。讲述膝跳反射时，让学生亲自动手做一下，用实践检验理论知识。有如学习正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能时，可让学生起立，跳跃两次。一次足尖着地（足弓起作用，身体震荡小），另一次用足跟着地（没有应用足弓，震荡强烈）。经过此活动后，学生通过亲身体验得到了其他方法难以达到的效果。学生很快就明白了足弓的结构与生理功能相适应的特点。

三、多用直观教具和直观的教学手段

一方面，从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。另一方面，生物学知识就是来源于生机勃勃、丰富多彩的大自然，因此，对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会高。如果用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观教学手段，充分调动学生视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地集中学生听课注意力，有效激发求知欲望，主动探究知识。有条件的学校还可以利用电视、vcd、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习积极性，收到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学时间，提高学生学习效率，又能激发学生学习兴趣。

四、教学形式多样化，诱发学生学习兴趣

设计多样的课堂形式，突出学生主体地位，把课堂活动化、生动化，这些都能给生物教学带来无限生机。如实验活动形式，培养学生学习生物学实验的基本技能，并使学生加深理解、巩固和验证课堂上学到的知识，了解生物知识在日常生产实践中的应用；竞赛与游戏相结合的活动形式，能让学生在紧张活泼的趣味活动过程中分析、解答问题，从而巩固教学知识；野外考察类的活动形式，能够突出理论联系实际，进一步提高学生对生物学科的学习兴趣。其他活动形式还有讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、观察探究法、角色扮演法、调查探究法等。

五、实验操作，激发兴趣

学习生物，不能仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力，培养学生亲自试验的能力，以便激发学生的学习兴趣。如学习“观察和实验的用具”时，将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣浓厚，心情轻松愉快。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数验证性实验都将其提前与新课讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，学生在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳。我们应当增加实验，给学生尽可能多的动手机会。

六、联系实践生活，寻求兴趣

现代社会处处离不开生物，初中生物教师只有使学生认识到生物课在当前学习和今后实践运用中是必不可少的，学生的兴趣才是自然的。学好生物学，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点，同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练，必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。我们要充分利用周围环境，所见所闻，在完成课堂教学任务之后，经常开展一些课外活动，如利用电视、录像、电化教学等使学生开阔视野，谈谈生物与生活，参加实践、组织学生到农田进行土壤酸碱度实地调查、测试，使学生身临其境。

七、理论联系实际

“坚持实践是检验真理的唯一标准”。“实践是认知的源泉、发展的动力和目的”。生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。涉及学生生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸质量，从而提高长跑成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。学生特别关注，另外要加强实验教学，实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使学生所学理论知识得到验证，强化教学效果。

总之，教师在教学过程中要努力使学生激动的学习情绪体验稳定下来，成为稳定的心理状态，从而造成认识和情感方面的不平衡，形成学习需要，当学习需要在学习活动中得到满足并伴着愉快情绪体验出现后，才能产生学习兴趣。