浅谈小学数学运用情境教学的有效策略

雷志丽

摘要：数学是小学教学过程中的一门较为基础的学科，也是在小学中较为重要的一门学科。也常常由于很多学生数学学不好，造成了他们的成绩处于劣势。这个时候，教师就应该努力的创新教学、创新教育方式，来帮他们把数学基础打牢固。

关键词：小学数学;创设情境;情景教学;有效策略

引言：

随着新课改的持续进行，小学数学处于一门较为基础的学科。这个时候，创新教育模式，如何从贴近生活画的角度来创设情景教学，对于数学这门课就显得尤为重要。创设情境的策略有多种多样。本篇文章，便针对小学数学运用情境教学的有效策略进行简要阐述。

一、小学数学教学中存在的问题

但是，目前我国小学数学教育还存在一定的问题。首先，小学数学教育模式较为固化。因为数学都是由一些基础的公式所构成，所以教师在讲述的时候，往往是围绕一定的公式来讲，却忽略了学生处于童年时期，他们是否能够理解，以及听明白那些公式的由来。所以，教师需要灵活讲解，尤其是要帮他们推导公式，以便于他们更加理解公式的意义。

其次，由于小学阶段教师与学生的年龄差异较大，他们并没有办法完全从小学生的逻辑思维中，去幻想他们所能够听懂科目的程度，而是从作为一个成人的角度去思索，他们能够听懂一节课的程度。这是由于，教师觉得学生年龄尚小，这个时候，只要享受他们所讲述的内容就好了，而并没有真正的放低姿态，把自己当作学生的朋友，去接近学生、靠近学生，努力与学生同频同步，与学生加强沟通与交流。因为长期的缺乏沟通与交流，所造成的这种隔阂，也是教师没有办法有效地将教育目的达成的一大原因。

再次，在教育教学的过程當中，不仅仅是要将知识变得活起来，更是要让学生身临其境的感受到知识的活起来。所以，通过创设情境，可以有效地使学生拉近与知识的距离，也能够促进学生之间有效的互动。在互动的过程中，教师与学生都参与进来，也从侧面提高了一个班级的凝聚力，从而也提升了小学生的核心素养。

二、运用情境教学的有效策略

（一）培养情境教学中提问题的能力

在小学数学教学的过程当中，教师运用情景教学并不仅仅只是为了教授课本中，原本列举的知识，更是通过情景教学，培养学生善于观察的能力，在观察的过程中，通过思索，而产生不同的问题，然后引导学生来探讨问题的答案，最终获得那堂课所需要学习的知识。其实，培养学生提问题的能力，在情景教学中也是非常重要的，因为只要产生了问题，并且产生了想要去解答问题的欲望，学生才能够拥有一个更主动的学习动机，这样才能够学好数学。

（二）培养学生的逆向思维

由于小学生心理以及生理年龄的发育特点，在小学阶段学生的思维大约是比较具体的，他们会对一些比较具象的事物产生想象力，而数学这门课，原本就是带着一些抽象以及逻辑的，学起来就较为晦涩。更有甚者，有些知识，其实需要学生运用到一定的抽象思维。但是有的学生难以想象到那块知识所需要他们具备的能力点上，这个时候，就需要教师有序地引导学生通过情景教学模式，来培养他们的逆向思维。

例如，小学数学三年级下册中，需要学生学习千克、克、吨。教师可以联合学生开展班级小实验，通过测量重量，然后换算单位，然后逆向换算，反复练习，互相探讨，最终达到熟练的目的。

（三）与生活实际相结合

情景教学模式最大的一个特点，就是需要教师将书本上晦涩的数字以及知识结构拆分开来，用一种丰富，且具有画面感的方式，使它变得有兴趣。最好的模式是可以让学生参与进来。学生通过沉浸式的学习，更能够理解一节课目中所描述的内容究竟是怎样的。并且，通过情景模式，爱上了那种学习方式的话，他们也会因此而爱上数学。在情境教学结束后，他们也会主动的探索与那些情景相关的问答究竟是怎样的。

而在情景教学的模式当中最多，且最有利于学生能够理解的方式，便是将情节设置的更加接地气更加生活化，更从学生的实际生活中出发，可以让他们更领悟到，其中的意义。

例如，在小学数学教材中需要学生们学习一些简单的几何图形，比如，长方形、正方形，长方体、正方体等等，其实，教师可以结合我们生活实际中经常会见到的一些家具或者是一些器材来引导学生进行了解。比如说我们的课桌面，我们的黑板都是由长方形构成的，乒乓球还有地球，都是由圆形构成的。通过发散思维，结合生活实际，来让学生进行学习和了解，更有助于他们从生活中就养成善于观察的能力，从而使他们获得更好地学习知识的窍门。

三、结束语

总而言之，在情境创设的同时，教师授课的主旨并不仅仅是将那些知识换一种方式讲述出去，更主要的是学生之间也要参与讨论，通过让学生之间互相讨论。他们可能会互相对对方的一些问题进行解答和补充，也让他们在情境教学的过程中能够共同的进步。

参考文献：

[1]蒲方圆. 浅谈在小学数学教学中应用情境教学法的策略[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）.

[2]崔玉玲. 浅谈小学数学教学中有效情境的创设[J]. 中国校外教育， 2012， 000（009）：108-108.