彩虹住在杯子里

孟晓

教学目标：

价值体认：

通过小组合作，了解简单的自然现象的形成。

借助彩虹杯的制作，激发学生对生活现象的探究兴趣，引导他们关注自然、关注社会。

责任担当：

在实验中加强对学生思维能力的培养，提高学生的自主探究意识，激发他们热爱科学、走近科学的兴趣。

在活动中引导学生关注自然界的自然现象，增强他们的社会责任意识。

问题解决：

学会使用烧杯、滴管、吸管等工具进行手工操作。

会用盐制作至少三种颜色的彩虹杯，初步感知加盐多少不同会使同样剂量的液体分层。

创意物化：

积极参与动手操作实践，熟练掌握实验工具的操作方法。

能和小组同学一起进行彩虹杯的制作。

形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。

教学过程：

一、联系生活 激趣导入

同学们，生活中你们见过彩虹吗？谁能来说一下你见过的彩虹什么样？

老师这里有一组彩虹的图片，我们一起来看看吧？五颜六色的彩虹可真美啊！今天我们就来当一次魔术师，让彩虹住到杯子里，好吗？

【设计意图：低年级的学生通常对色彩艳丽的事物特别感兴趣，五颜六色的彩虹更是深受孩子们的喜爱。我先让学生结合自己的生活所见回忆彩虹的样子，再观看视频帮助没有见过彩虹的学生形成直观感受，这时相机引出主题——让彩虹住在杯子里。在调动学生兴趣的同时，适时地激发学生的探究欲望，为学生心情愉悦地参加探知活动营造了良好氛围。】

二、认识道具 了解步骤

咱们今天的课堂上，需要好多道具朋友来帮忙，先请同学们看视频，认识一下它们。

快速抢答游戏。相机渗透滴管的用法。

认识了道具朋友，我们接下来看看他们是怎样配合，做出彩虹杯的。请大家认真看视频，边看边思考：制作彩虹杯需要几步？每一步要注意些什么？

制作彩虹杯需要几步？学生排序粘贴板贴，明确步骤，相机提示每一步需要注意的事项。

【设计意图：通过观看制作步骤——贴纸排序——明确注意事项的方式帮助学生了解正确的制作过程，强调注意事项，为后面的小组合作和实践成功奠定基础。】

三、尝试制作 大胆质疑

小魔术师们从盒子里抽取自己的任务。

老师进行温馨小提示。计时8分钟，动手制作。

彩虹杯做完了，请大家先把道具送回家，把桌面擦干净。

师生小结：1—2个小组分享成功的经验;1—2个小组反思失败原因。

【设计意图：综合实践活动强调的实践性，就是指导学生在亲身参与、动手实践的过程中，发现问题并解决问题，进而培养每一个学生的实践能力。引导学生回顾制作过程，在交流中总结成功及失败的原因，不仅让学生们明白了分工配合、小组合作的重要性，懂得在小组合作中，每个成员都是不可或缺的，每个成员都要有一份责任感，还培养了学生的科学探究及问题分析能力。】

看到这么美丽的彩虹杯，大家有什么疑问吗？为什么颜色开会分层呢？同学们大胆来猜想一下。

揭秘。

【爱因斯坦曾这样说过：“若无某种大胆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。”对于彩虹杯的制作原理，無需专业性的讲解，也不要由老师直接揭秘，而是鼓励学生结合自己的亲身制作和细心观察，自主思考，大胆猜想，在加强学生思维能力培养的同时，也渗透了科学探究意识的培养。】

四、激励探究 拓展延伸

1.大家看！图上的彩虹杯不仅仅有三种颜色，也就是说我们可以制作色彩更丰富的彩虹杯。老师出示紫色烧杯，小组讨论如何制作出四色彩虹。讨论后，各小组按照之前的分工，尝试制作四色彩虹。

【设计意图：在经历了“提出问题--猜想假设--实验验证--得出结论”的科学探究过程后，引导学生懂得有根据的猜想还需要实验验证。】

2. 请各小组说说自己的制作方法。

3. 好了，不管是成功还是失败，都请大家认真思考原因。做得好的我们继续发扬。不足之处我们加以改正，那总会有成功的一天，对吗？表扬主动送到道具朋友回家的小组。打扫好桌面小组。

小魔术师们，大家今天都很棒！彼此配合、细心操作，让彩虹住到了杯子里。在生活中。我们的小手还可以创造出很多的巧妙现象（观看视频）有趣吗？其实啊，很多有趣的现象背后都蕴含着科学道理，老师给大家分享一本书《科学小实验》，一档电视节目《无厘头科学研究所》。希望同学们多看、多学、多实践，用发现的眼睛去感受生活中的无穷奥妙。

【设计意图：一节课的结束，并不是实践活动的结束。通过书目分享和推荐观看科学视频，将知识从课内带到课外，让学习在生活中继续。】

教学反思：

本课教学我秉承“以趣悦动 高效课堂”的理念精心设计，把综合实践活动学科与科学和美术学科相整合，借助彩虹杯的制作，激发学生对生活现象的探究兴趣，激发学生热爱科学，走近科学的兴趣。

让美丽的彩虹住在杯子里，学生在还没开始之前便兴趣盎然，蠢蠢欲动。后面的实践操作过程，每个学生都切身参与其中，每个人都有时间、有机会动手，展示和提高自己的动手操作能力。在动手制作的过程中，开动脑筋、彼此配合，学生的学习兴趣和探究精神被最大限度地调动起来。而四色彩虹的升级制作，更是为学生们的所学、所得寻求了一个突破口，进一步提高学生的自主探究意识和综合解决问题的能力。课堂上，学生们在愉悦中学习知识，提高能力。

但同时，也不难发现，学生的动手操作能力存有较大差异。今后在设计活动时，还应更多的关注学生的个体差异性，力争让每个学生都能通过实践活动有所收获，有所发展。