小学科学实验教学中引领学生自主探究的思考

彭勇

摘要：对于小学生来说，在科学实验教学过程中，培养他们利用科学实验对身边的事物进行自主思考与探究，是整个实验教学的重点。同时让学生进行自主探究科学知识也逐渐成为小学科学实验教学中的发展趋势，在一定程度上使学生的学习能力以及科学思维能力得到了有效地提高，优化了课堂教学效率。基于此，本文主要对小学科学实验教学中，培养学生自主探究的重要性进行了分析，并积极探讨了如何引领学生进行自主探究。

关键词：小学;科学实验;自主探究

引言

随着新一轮的课程的改革，对于小学科学教学有了更高一层的要求，利用科学合理的小学科学实验教学，不能够可以帮助小学生养成一个良好的科学素养，还可以起到丰富小学生生活经验以及学科认知能力的提升。但受到传统教育教学影响，在实际的教学中，仍然却在一些小学科学教师对实验教学的重视，对自身的改革教学力度也不强，使得小学科学实验教学也只是流于形式。因此，为了能够改变这种现状，小学科学教师应积极地去改变自身的教学方式与方法，在实验中要不断地鼓励与激励小学生去创新，不断激发出他们对科学的自主探究力，并逐渐培养他们自主学习与探索的好习惯。

1.学生自主探究的重要性

在小学科学实验中，培养小学生的自主探究能力，不仅可以帮助他们增强对科学的求知欲望，还是教师在教学过程中改革创新教学的一个重要表现形式。小学生正处于心理发展不成熟的阶段，对于身边的比较新鲜的事物比较好奇，因此，在科学实验中引领学生进行自主探究可以增强学生的兴趣[1]。此外，在传统的教学形式之下，学生比较容易处于被动的状态下去学习，对于发展学生的个性是非常不利的。而利用学生自主探究，就可以很好的解决这一问题，通过小学科学教师对学生正确的引领，尊重每个学生在学生中的特征，让学生逐渐形成自主探索的习惯，在一定程度上促进了学生的个性发展。

2.引领学生自主探究的措施研究

2.1利用科学问题，提高学生自主探究的意识

针对于小学阶段的学生，科学教师在进行科学实验教学时，可充分利用学生对新鲜事物好奇心强的特征进行开展教学活动。在开展实验教学的过程中，教师要积极引导学生去发现科学的中的问题，从而把学生培养成为一个具有自主探究意识的人才奠定坚实的基础[2]。首先，教师要尊重学生的想法与观点，始终要与学生之前形成和谐、平的师生关系，并科学地去指引他们去发现科学问题。其次，在实验的过程中，教师可以根据学生的特征，适当性的为学生设置一些问题[3]。例如在教学湖南科学技术出版社小学四年级《声音的变化》时，教师可以通过播放歌曲《歌声与微笑》，在播放时将声音调大调小，并为学生设置问题：“在这首歌曲中，你听到了什么，这首歌曲在播放过程中，声音发生了怎样的变化？”然后把班级内的学生进行分为5个小组，每个小组内发放一个锣，并通过不断敲击锣，使用的力度不同时，声音有何变化，并将自己所听到声音填入到实验报告中来。在教学的最后部分，为学生设置问题，让学生进行思考：”怎样才能使物体所发出的声音最大？”并利用自己的声带去感受声音的变化。这样的教学模式不仅有效地促使了学生们成为了课堂的主人，还有效地促进了小学生去自主地解决实际存在的问题，对于我们培养学生自主探究的意识具有重要的积极推动作用。

2.2利用生活情境的创设，提高学生自主探究的兴趣

小学科学是一门与生活密切相关的学科，大多数科学现象都是来源于生活，并应用于生活，在小学科学实验教学中，利用生活化的情境创设，使学生深刻感受到科学就在我们身边，使其有效激发出学生对科学的想象能力，提高他们对科学探究的兴趣性[4]。例如在教学湖南科学技术出版社小学四年级《点亮小灯泡》时，首先，教师可以让学生进行回忆我们生活中遇到的一些现象，为什么当我们闭合家里面的开关时，电灯就会亮起来？因为这种现象是学生比较熟悉的，所以在教学时利用这种引入方式，可以吸引学生探究知识兴趣。其次，教师教师可以利用实物为学生介绍关于小灯泡的结构与构造，并让学生进行猜测电流是如何从小灯泡的内部进行通过的。最后，让学生带着这个问题进行实验，利用四人为一小组的方式，进行尝试实验操作，并在操作的过程中，记住线路是怎样连接的，并思考小灯泡发亮与什么有关？利用这种具有生活化的情境教学，可以使小学生更好地投入到科学实验中，并在实验的过程中自主地思考与探索，为学生今后的科学学习奠定了坚实的基础。

2.3充分发挥学生的主观能动性，提高自主探究的能力

将所学习的科学知识运用到生活实际中，是整个小学科学实验教学的最终教学目标，也是提高学生自主探究能力的重要途径之一。因此，小学科学教师在进行科学实验的过程中，要充分发挥出学生的主观能动性，正确引导他们掌握科学原理，并积极将所学习的科学知识运用的解决实际问题上来。例如在教学湖南科学技术出版社小学四年级《声音的传播》时，在学生了解了声音可以在固体、液体以及空气中传播的，可以亲自带领全班同学进行分组实验地玩“土电话”游戏，讲话人声音的大小要以听话者不能直接听到为宜，并将连接两个“话简”的电话线拉紧，两人之间进行相互交换聆听和说话，在整个过程中让学生进行思考声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？利用这个游戏的创设，可以让学生体会到科学实验的乐趣，并感受科学是一门有意思的学科，进一步实现提高小学生自主探究能力的目的。

结论：

总之，在小学科学教学中，科学实验是必不可少的一部分，同时也是提高学生在学习与生活中的综合能力的关键。因此，小学科学教师要高度的重视起来，在实验教学中，积极地为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，不断去提高他们自主的探究能力，使其在探究的过过程中更好的获得学习的体验，获取到更多的科学知识。

参考文献：

[1]王桂文.小学科学实验教学中引领学生自主探究的思考[J].华夏教师，2021（2）：91-92.

[2]孙星伟.小学科学实验教學中注重引领学生自主探究能力[J].人文之友，2019（13）：217.

[3]肖艳慧.小学科学实验教学中注重引领学生自主探究能力[J].科幻画报，2019（2）：229，231.

[4]刘莹.在小学科学教学中培养学生的自主探究能力[J].文理导航，2020（23）：80-81.