模型方法在高一化学概念教学中的实践

宋睿颖

摘 要：模型是抽象思维与形象思维之间的有效契合点。高一化学概念存在很强的抽象性，而高中生的思维能力发展还不够成熟，所以在抽象化化学概念理解上存在较大的难度，而借助模型方法便能很好解决这一问题，使得学生能够将未知问题有效转变成已知问题，实现化学概念的深度理解。而这就高一化学教师加强关注，转变传统教学观念，结合实际有效落实，为学生有效的学习提供助力。基于此，本文主要针对模型方法在高一化学概念教学中的实践进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：模型方法;高一化学;概念教学

引言：化学新课标中明确提出，在教育教学中，应该让学生认识到模型等一些科学的方法，这样有助于提升学生的学习效率，促进化学深层次的研究。在高一化学教学阶段，概念知识的学习是重要基础，不过就该知识点来说，最为突出的一点特征便是抽象化，给学生的学习带来很大的难度。再加上部分教师在课堂教学中，基本都是采用灌输式教学手段，并给学生布置大量的习题，旨在让学生通过死记硬背、做习题的方式进行理解，严重阻碍到学生化学学习兴趣的培养，不利于教学质量的提升。而通过模型方法的渗透则能很好解决这一问题。所以说，加强模型方法在高一化学概念教学中的实践探究意义重大，具体分析如下。

一、模型建构原则及其应用意义

（一）模型建构原则

模型有很多种，不过在具体建构中所遵循的原则基本相同，主要表现在以下几方面：一是简洁性。为了方便学习者更好的理解相关概念知识，建构的模型应该简洁明了，同时还得与真实情境相类似，可以很好的体现出研究对象的属性与本质;二是灵活性。每一个模型都有着自身适用的情境，所以在模型建构过程中，应用的方式往往有着很大的差异。所以在具体建构中，需要师生灵活的操作，只有这样才能确保其能经得起考证，帮助学生更加有效的学习;三是继承性。在化学概念知识模型建构过程中，需要仔细的分析前人建构的经验，汲取其中的优势部分，这样才能有效提升模型质量。

（二）模型方法应用意义

在高一化学概念教学中合理应用模型方法有着很大的作用，具体应用意义表现如下：

一是可以帮助学生有效的理解化学概念。模型存在着形象直观等特点，对于学生理解抽象化知识有着很大的助力【1】。在这之中，数学模型能够借助简单的数学形式将复杂化的化学理论知识逻辑化;概念模型则能有效的梳理繁杂的化学知识点;物理模型能够使抽象化的化学知识变得形象具体化。从这里能够看出，模型方法的引进能够很好降低学生的学习难度，加深他们对知识的理解与掌握。

二是可以促进学生知识框架的建构。在高一化学教学中，教师可以不断的引导学生进行模型的建构，这样能够促进学生知识框架的不断梳理与完善。同时，学生在借助模型方法解决具体化学问题的时候，还能自觉反思自身认知结构，形成有效的学习方式，实现问题的准确解答。

三是完善概念教学策略。基于模型方法组织开展教学设计，给学生新旧知识的衔接构建桥梁，这种方式可以很好体现学生的学习主体性，促进教学质量进一步的提升，而教师的教学策略也能得到很好的完善。

四是培养学生的学习兴趣。教师借助设计多样化的教学活动，将模型方法有效融入其中，可以很好激起学生的探究欲望，进而能够主动参与其中。究其原因，模型方法的渗透可以促进教学形式多样化，使得枯燥的知识生动形象的体现出来，所以学生的学习兴趣可以得到有效的培养，学习效率自然也能更上一个台阶。

二、模型方法在高一化学概念教学中的应用阻碍

（一）教师教学观念滞后

在应试教育背景下，很多教师都十分看重学生的考试成绩，进而在教育教学中，基本都是围绕着考点知识进行设计，对于其他方面比较忽视。而且高中阶段的学生即将面临高考，所以即便是在高一阶段，师生也都面临着很大的压力【2】。在这种压力下，很多教师不愿或者是不敢进行教学创新，害怕会带来不良影响。在这种观念下，模型方法很难有效的落实，同时严重阻碍到教学发展。

（二）学生方面的问题

就高一学生来说，之前的学习基本都是处于十分被动的地位，所以长时间下来，对于教师已经有了很强的依赖性，自主学习能力不足。而对于模型方法来说，对于学生的自主学习能力有着一定的要求，需要学生主动进行建构，这样才能有效的发挥作用。但是因为高一学生能力不足，在化学概念学习中只能采用死记硬背的方式，同时通过大量的做题进行内化，进而效果很不理想。

（三）教師能力不足

就高一化学教师来说，基本都是从学校进入学校，而一旦步入岗位中，便被繁重的教育工作给牵绊住，缺乏学习和提升的机会【3】。进而在面对模型方法这种新型教学手段，很多教师都表现出无所适从的情况，虽然能够了解到其作用和应用重要性，但是却不知道如何落实，严重阻碍到模型方法作用的发挥。对于一些年级较大的教师，基本盲目看重自身教学经验，不愿意接受新鲜事物;而对于一些青年教师，虽然很愿意尝试，不过因为缺乏经验的支持，并不能很好的发挥其作用，甚至还可能造成一定的不良效果，影响到学生的化学学习。

三、模型方法在高一化学概念教学中的实践措施

（一）基于生活原型合理落实模型方法

科学知识发展的主要目的就是为了促进生活生产效率的有效提升，而且化学知识本身就来源与生活，所以最终也还是得应用于生活。为此，在具体课堂教学中，教师应该加强关注与生活的结合，基于生活原型合理进行模型方法的落实【4】。简单来说，就是从生活中找寻和收集各种自己所需的素材，之后基于此引导学生动手进行模型的建构与分析，这样便能促进学生对化学概念有效的把握，并且还能使学生可以熟练应用化学知识进行具体问题的解决，促进高一化学教学目标更加高效的达成。生活是灵感的源泉，所以教师的教学绝对不能脱离真实的生活场景，这不仅是教学改革要求，而且还是教学发展需要。

例如在“原子结构”这一概念知识教学中，在传统教学模式下，教师基本都是直接照本宣科，依照教材对学生进行讲解，然后在课后让学生通过死记硬背的方式内化，这样并不能达成理想的效果，甚至还有可能激起学生的反感。针对此，教师便得积极做出概念，结合生活实际引入模型方法，引入“从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型”这一主题，这样便能给学生构建良好的原子模型，帮助学生有效理解本课程知识。同时，还能让学生掌握良好的化学概念学习方法，提升学生的模型建构意识，为其今后的学习进步奠定扎实的基础。

（二）应用模型方式，促进学生思维拓展

在高一化学概念教学中应用模型方法的时候，教师还可以借助此引导学生实现新旧知识的有效衔接，又或者是进行不同学科知识的对比分析，这样能够进一步强化教学效果，增强学生对抽象化概念知识的理解，而且学生的思维也能获得有效的拓展，形成良好的化学核心素养【5】。针对此，在模型方法具体应用中，教师可以先不给学生进行概念的讲述，而是将课堂时间交给学生，让学生通过自主思考与合作探究的方式深究概念本质，并借助此构建出概念的外在框架。在这一过程中，教师还可以引导学生对相关知识点间的衔接点进行有效的分析，这样有助于促进学生知识网络更加的完善，思维能力、合作意识都能得到很好的发展。

就整体情况来看，学生对于化学概念是否有效的掌握，最为关键的一点还是看学生能否灵活应用概念解决具体问题。为此，在教学实践中，教师还可以通过模型思想将抽象化的概念转变成实际问题，之后让学生根据问题构建合适的化学模型，并在问题解决中逐渐实现对概念的深度理解，推动教学效率有效的提升。

（三）通过模型方法，引导学生自主探究

在高一化学概念教学中，要想更好的发挥模型方法作用，教师还可以多加引导学生从各种化学问题中将化学概念的原型整理出来，又或者是直接根据问题引导学生分析和探究，这样可以很好的提升教学质量，同时对于学生自主探究能力的培养也有着很大的作用、在新时代背景下，不仅要求学生深度理解与掌握化学概念和定理，同时还得学生形成良好的价值观、综合素养等。而这就得高一化学教师在概念教学中，注重对新课改的分析，贯彻落实其要求，在课堂上多为学生创造更多的自主空间，使得学生能够通过自身努力实现知识体系的完善，实现自主学习能力的提升，这是学生今后学习发展必备的能力。

例如在“碳氢化合物多样性”这一节知识教学中中，教师在课堂教学中，课题通过模型方法给学生展示出简单的甲烷结构模型，带领学生分析理解之后，再进行教学拓展，引出烯烃和炔烃的结构模型，让学生采用对比的方式指出两者的异同。而在对比过程中，学生需要对两种模型进行多方面、深层次的分析，进而实现对本课程知识的全面性把握。

四、模型方法在高一化学概念教学中的应用注意事项

（一）考虑学生现有知识经验

模型建构过程中，需要教师充分考虑到学生的认知水平。为此，在模型方法应用之前，高一化学教师可以采用多样化的方式了解学生现有知识经验，如课堂提问、课前测试等等，然后基于此进行模型建构的调整与优化，确保教学可以有效满足各个层次学生的学习需求，达成理想的教学效果。

（二）交叉应用多种模型方法

因为在某些章节中会涉及到多种概念知识，所以在课堂教学中，教师面对不同的概念知识，应该采用不一样的模型方法【6】。例如在气体摩尔体积知识教学中，除了应用数学模型以外，还可以引入模型概念，这样便能帮助学生从多方面角度理解化学概念，提升教学质量。

（三）合理构建学习小组

在高一化学概念教学中，教师可以结合学生实际情况合理分组，在这一过程中，教师需要严格遵循“组间差异小、组内差异大”这一原则，简单来说就是一个小组中的成员水平应该不同，而小组之间的整体水平应该差不多。这样便于学生之间相互促进和相互学习，促进学生一起进步和发展。例如在氧化还原反应概念模型，教师便可以让学生以小组为单位进行建立与完善，之后比比哪个小组的模型最好。

结束语

总而言之，高一化学有着承前启后的重要作用，而概念便是其中的重点所在，對于学生今后的化学学习有着很重要的作用。在具体教学中合理引入模型方法，可以帮助学生有效的理解与学习，提升教学质量。所以，高一化学教师应该加强关注这一方面，采用合适的手段促进模型方法的落实，降低学生的学习难度，激起学生对化学的学习兴趣，提升学生的化学能力。

参考文献

[1]陈玲玲.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2018（5）.

[2]姚建华.高中化学教学中学生模型认识素养培育的方法论析[J].新课程研究：中旬，2019，000（003）：60-61.

[3]卢敏.高中化学概念课型的教学实践研究[J].新智慧，2019，000（009）：P.52-52.

[4]王爱丽.原理模型在高中电化学教学中的探索与实践——基于“思维模型建构在化学原理教学中的应用”的思考[J].理科考试研究，2018.

[5]武铭海.高中化学概念课型的教学实践研究[J].东西南北：教育，2019（24）：0276-0276.

[6]邱燕珠、王朝晖、张贤金.基于证据推理与模型认知的高中化学教学实践——以“元素周期律的运用”教学为例[J].化学教与学，2020（1）.