高中数学教学中分层教学法的实践

邵天莹

摘 要：高中阶段的学生个体学习能力方面存在的差异十分明显，如果教师仍旧采用统一的教学模式，势必无法保证所有学生都能够得到有效的教育和指导，这就凸显出将分层教学应用于高中教学中的必要性。基于此，本文就围绕高中数学教学过程中关于分层教学策略的相关探讨，希望能够对广大的高中数学教师有所帮助。

关键词：分层教学法;高中数学教学;实践

受到学生个体差异的影响，高中阶段的学生在数学学习方面，无论是态度，方法或者是能力习惯方面都表现出十分明显的差异，这考验着教师的教学能力。采用分层教学的方式能够有效应对学生个体差异性，分层教学区别于传统的教学模式，在改善教学质量以及提高学生数学学习效率方面有着良好的效果。尤其是高中数学，无论是在逻辑性或者是理论性方面都明显提升，对于高中学生而言，学习数学具有一定的挑战性和难度。迫切需要通过分层教学的方式来改善教学现状。

一、传统高中数学教学方式的弊端

高中阶段的学生无论是在思维能力或者是学习能力方面都有了较大的提升，因此，思考数学学习效率的提升，不仅仅是教师需要考虑的问题，也是学生需要进行自我反省的问题。在素质教育全面推进的背景之下，高中阶段已经禁止通过快慢班划分的方式实现教学资源的倾斜，其目的在于保证教育的公平性。但是不可否认的是，个体差异决定了高中学生在数学成绩方面存在较大的差距，该问题的存在考验着当前的高中数学教学形式模式，作为高中数学教师，就需要确保每一位学生都能够得到有效的指导，实现数学成绩的提升。运用传统的教学模式，教师通常只进行一次备课，学生所接受的教育内容以及练习内容都是一致的，但是不同学习能力的学生在完成这些学习任务的过程中，所获得的提升却各不相同，从而导致数学教学效率的低下以及大量资源的浪费。

二、高中数学采用分层教学法的必要性

近几年，分层教学模式逐渐兴起，在实践运用中取得了良好的成果，符合素质教育的相关要求，因此备受高中数学教师的青睐。为了进一步探究分层教学模式在高中数学教学中的应用，有必要理清采用分层教学的必要性。笔者认为运用分层教学实施高中数学的教学必要性体现在以下几点：

（一）满足课程改革要求。随着新课改工作的持续推进，高中阶段数学教学面临的更加严格的要求，除了保证学生的学科成绩之外，还需要关注学生综合素养的提升，帮助学生养成良好的学习习惯以及正确的学习态度，可以说，新课改的出现完全否定了以前重理论而轻实践的教学模式，迫切需要针对教学方法进行创新，而分层教学的出现则填补了这一缺口，并且也十分符合新课程改革的相关要求。

（二）激发学生学习兴趣。传统的高中数学课堂，学生的注意力相对较为分散，很难保证长时间的集中，而运用分层教学则能够集中学生的注意力，保证学生在整个数学课堂中的高度参与，以此来提高课堂教学的有效性，同时也能够对学生关于数学学习的兴趣进行激发。

（三）提高学生数学素养。分层教学的核心在于充分尊重每一位学生的个体差异，遵循学生为主体的核心价值导向，能够基于学生的实际情况设计不同形式的教学方案，从而保证学生对于学习充满激情和兴趣，具有扬长避短，培养学生特长的效果。通过这种方式能够提高学生数学学科的核心素养，同时也能够建立学生的学习信心。

三、分层教学法在高中数学教学中的运用思路

（一）课前的层次化

运用分层教学开展高中数学教学，首先在课前就需要体现层次化的原则。针对不同层次的学生需要设计不同内容的教学方案。在课前预习阶段，也需要依据层次化的原则进行具体实施。例如，针对数学基础相对较为薄弱的学生，其课前的准备工作应当涉及到对于一些已经学习过知识的复习以及对于即将学习新知识的预习，避免學生在数学课堂上一问三不知，和教学节奏相脱节。而对于学习基础一般的学生，课前阶段的主要任务是完成预习工作，要求进行深度预习，达到对于即将学习知识的初步掌握。而对于数学成绩优异的学生，其完成预习任务之后，需要自主进行课后习题的训练。例如，在“三角函数”的教学中，就可以遵循分层教学原则，为不同层次学生设计不同的教学方案。对于基础较为薄弱的学生，主要学习任务是对三角函数公式以及性质相关知识的巩固，而基础中等的学生主要学习任务是对一些变形公式的预习。成绩优异的学生层次则是在熟悉基础知识以及相关公式的基础之上，对于一些简单的应用例题进行解答。

（二）课上的层次化

课上的层次化原则应用主要遵循循序渐进的原则，能够保证各个层次学生在课堂学习过程中都能够得到有效的指导，并且充分参与到数学课堂中，保证学生在数学学习过程中的兴趣。

（三）课后的层次化

课后阶段的分层教学主要目的除了保证不同层次学生课后任务的差异性之外，也需要考虑课后练习和课堂教学成果的有效融合，从而巩固学生对于课堂知识的掌握情况。通过差异化课后作业的方式来实现课后的层次化效果。

四、分层教学法在高中数学教学中的具体运用方法

（一）合理对学生进行分层

在高中数学教学过程中，应用分层教学模式的第一步是针对学生进行合理的分层。分成依据主要为学生对于数学学科知识的掌握以及所表现出的学习能力差异。在完成学生分层之后，针对不同等级的学生设计差异性的教学内容，教师也可以结合自身的教学经验以及理解，运用不同的教学方法来达到分层教学效果。值得注意的是，在进行学生分层过程中，除了关注学生的学习成绩以及学习能力之外，还需要考虑到学生的性格以及其他个体差异化因素，例如在班级中稍显活跃的学生可以将其分散在不同的小组中，避免同一小组成员过于活跃而影响分层教学的进行。可以将活跃的同学和一些相对较为安静的同学进行组合，放在同一个小组内，借助同学之间的相互影响实现对于整个班级教学氛围的营造，让所有学生都能够静下心来全身心的投入到数学学习过程中。想要保证分层教学的效果，教师必须遵循公平公正的原则，对所有学生都一视同仁，避免出现差异化的对待。尤其是高中学生已经觉醒了一部分的自误意识，教师的区别对待，很有可能影响学生的心理平衡，部分数学成绩较差的学生很有可能因教师的区别对待而产生自卑心理，丧失对于数学学习的信心，甚至出现一些叛逆的行为。因此，教师需要给予每一位学生同等的对待和尊重，让高中学生能够感受到教师对于自身的关注。这不仅有利于学生在数学学习方面信心的构建，同时也能够促进班级内部的团结。除此之外，在实施分层过程中需要考虑到竞争意识和危机感对于学生的促进作用，通过实时调整小组成员的方式，借助同学之间的竞争来促进学生对于数学学习态度的转变。

（二）针对不同层次的学生制定不同的教学方案

在完成学生分层工作之后，下一步工作就是针对不同层次的学生设计差异化的教学方案，从而体现因材施教的教育原则。该步骤是实施分层教学的重要环节，影响着分层教学的最终成效。考虑到不同层次学生所表现出的学习水平以及学习态度上的差异，有关学生的教学方案以及学习目标需要进行合适的调整。例如，针对基础较为薄弱以及学习能力较弱的学生层次，在设计教学要求时可以适当降低难度，教学核心内容围绕基础知识部分，这种该层次学生关于数学基础知识的掌握，例如一些数学基础概念或者是基础公式等。而对于学习能力处于中等的学生在设计学习任务时，不仅需要包含对于数学基础知识的掌握，同时还要在基础知识的层次进行提升，努力朝向成绩优异层次学生发展。最后便是关于成绩优异层次学生的教育目标设定，该层次的学生对应的学习任务应当是对于一些数学难题和数学重点进行攻破，关注学生数学思维的锻炼以及知识迁移能力的增长。可以适当设计一些具有难度的学习任务，让该层次的学生进行攻破，从而不断提高其学科素养。

（三）针对不同层次的学生制定不同的复习方案

在实施分层教学过程中，需要关注复习阶段在复习方案设定方面的差异化。这是因为不同层次学生对应的学习方案的差异决定了在复习方案方面也需要提前祝差异化。复习作为高中数学教学的重要环节，需要给予充分的重视。在制定分层复习方案时，同样需要遵循学习方案设计的相关原则。对于基础较为薄弱的学生层次，复习方案中应當包含对于各类基础知识的复习内容，和学习方案中的相关内容相呼应，帮助学生巩固基础知识部分，只有扎实的基础才能让能力的提升。并且针对该部分学生复习阶段的具体表现，教师需要及时进行跟踪评价，方便及时调整复习方案，这一点对于其他层次的学生而言是一样的。而中等层次学生以及成绩优异层次的学生除了关注基础知识的巩固之外，还需要对其创新能力进行培养，注重数学思维的增长，这些内容都需要在所设计的复习方案中有所体现。

（四）对不同层次的学生执行不同的评价标准和评价态度

考虑到不同层次学生在学习能力以及成绩水平方面存在的差异，再针对其进行评价时所采用的标准以及态度，也需要体现出差异化原则，这同样是实施分层教学的重要内容。对于高层学生和中层学生，在进行评价时应当采取宽严相济的原则，对于基础知识的把握是该层次学生必须合格的评价指标，同时，需要关注学生在学习能力上的提升，严格要求其在每一次数学测试中的表现，通过严格的督促，才能够促进该层次的学生学习成绩的增长，以及在创新能力和数学思维方面的提升。而对于低层级的学生在进行评价时则应当运用鼓励的方法，主要目的在于帮助该层次学生建立高中数学学习的良好信心，从而激发起对于数学学习的兴趣，转变学习态度。值得注意的是，在运用分层教学的过程中，需要认识到层次划分并非绝对的，因此教师需要定期对学生的学习情况进行总结评价，将评价结果作为下次层次划分的重要依据，做到学生层次结构的灵活调整，以此来保证分层教学的应用效果。

结束语

综上所述，在高中数学教学过程中，运用分层教学的方法，有利于提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，确保每一位学生都能够得到有效的教育以及指导。为了保证分层教学的应用效果，教师需要在课前、课中、课后遵循分层教学理念，设计不同的教学方法，完成对于学生的合理分层，注重教学方法，复习方案以及学生评价对于分层理念的运用。

参考文献

[1]高正凤.分层教学法在高中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2016（11）：25-26.

[2]李松雪、张天柱.分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J].高考，2018（35）：43-45.