浅谈学生快速度过小学数学“迷茫期”的方法策略

摘要：小学生在刚步入校园学习阶段时，由于其自身学习能力较为薄弱，接触到的科目又多且杂，不免会产生迷茫的情绪。而数学不像语文那样有其学习的天然优势，相比而言，小学数学学习的难度是相对较大的。这就要求教师在推行教学任务的时候要密切关注学生的学习情况，及时为学生答疑解惑。本文主要从教师的“教”及学生的“学”两大方面阐述让学生快速度过小学数学学习“迷茫期”的方法策略。

关键词：小学数学;学习能力;教学模式;学习方法;教学任务

数学是众多小学生在进入学习生涯后要面对的一门非常重要且具有一定难度的学科，其学习对小学生来说极可能是一道“门槛”。它让众多小学生在刚开始接触小学学习的那一刹那就容易产生畏惧。而教师要做的就是尽可能的消除小学生的这种“畏惧”感，消除小学生对小学数学的敌意，让小学生可以更快的适应小学教学水平，更快地接受小学数学。

一、创新小学教学模式，丰富教学内容

小学阶段是小学生进入学习生涯的首要阶段。在这一阶段，小学生可能会对所学的新知识出现迷茫、不知所措的情况，特别是小学数学学科，某些数学知识具有抽象性，更会让一些学生“不知所云”。这时，教师要做的就是快速地帮助学生及早度过这一“迷茫”阶段，让他们更快更好的接受小学教育。众所周知，当一个人在面对新型事物的时候，特别是对这一新型事物之前从未了解过，这个人首要的感觉不是接受，而是排斥。这也是小学数学推行困难的原因。因此，教师在小学数学教学过程中，可以根据学情尝试不断更新教学模式，丰富教学内容，帮助学生快速度过数学“迷茫”期，完成小学阶段的数学教学，进而提高这一阶段整体的教学质量。

例如，教师可以根据不同的教学内容选择适合学生的教学模式，将任务型教学、问题式教学、趣味教学等教学模式引入到自己的教学环境中来。所谓任务型教学，就是采取先问后答的教学方法，让学生的学习可以具有目的性，学生的学习会更加有意义。任务型教学之所以可以采取的原因，是基于学生本身的情况以及时代的变化，学生本身是处于一个学习能力较为差的阶段，整体接受能力非常弱，而整个时代又是飞速发展，科技日新月异。又由于某些学生本身学习意愿不强，外界的干扰对学生本身又是具有非常大的影響。所以，任务型教学应运而生，学生需要带着目的去学习，这样不仅可以攻克自身对小学数学的畏惧，还能推动整个教学任务的提升，这对于教学质量都是有非常重要作用的。教师在教学过程中可以选择丰富教学模式来提升这个阶段的学生的学习水平。

二、改善学习方法，学会独立思考

学习方法对于小学阶段的学生来说，甚至对于学生的整个学习生涯来说，都是极具必要的。学生之所以可以完全接受课上教师所讲的内容，稳步提升小学数学成绩，除去自身的学习能力之外，学习方法的改善也是必备的技能。大部分学生可能在课堂上能够完全理解教师的授课内容，但是在考试的时候却不能取得优异的成绩。这主要是因为学生的学习方法不当，也没有养成独立思考的习惯。学生的独立思考是一种学习能力，是可以在无形中稳步提升学生成绩的必备能力。

例如，学生如果想培养自身的学习能力，除去课前预习，课后复习也是非常有必要的。课前预习并不仅仅就是学生在课前随便翻阅即将要学的课程，大致浏览一下内容，而是指学生可以在学习之前细致观看所学内容，并且将自己在预习过程中遇到的疑难点圈画出来，待等到课上，教师要讲之前，再将画出来的部分仔细翻看。教师讲到的时候要仔细听讲，认真反思自己为什么不会，或者说自己没有听懂的这个部分，是在自己的学习能力之外，还是自己根本没有看懂，完全没有理解。课前预习固然是非常重要的，但课后的巩固同样也是必不可少的，在课后巩固的过程中，学生要将教师在课堂上所讲的重点难点仔细回顾，细心检查在这一部分中是否已经把需要掌握的内容全部消化。遇到仍旧有疑点难点的地方，就需要及时询问教师，不要将上一节课的内容留到下一节。如若如此，学生积累的问题会越来越多。所以，学生在学习的时候一定要改善自身的学习方法，养成独立思考的习惯。

三、错题及时归纳整理，学会一题多解

小学数学是一门计算型极为强大的学科，可以毫不夸张地说，小学数学的组成乃至整个数学阶段，包括小学、初中、高中都是一门强大的计算型课程，都是由计算组成的学科。所以，学生，无论哪个阶段的学生在学习数学的过程中，最避免不了的就是计算，也就是做题。数学如果想要稳步提升，不可避免的就是多做题，也就是题海战术。既然做题，就避免不了出现错题。所以，如何归纳整理错题，就成为了学生需要面对的至关重要的问题。

例如，学生在完成一张试卷，可以将错题全部整理到本子上，不只是要将错题全部抄录下来，更是要将这些题为什么会出错，出错的原因、方式以及正确答案以及解析全部摘录在本子上。然后学生可以继续做题，继续整理错题。如此这般，循环往复。同时，学生在整理的时候有一点要切记，本次犯错的题下次要避免再犯，要养成一题多解的习惯。只有不断的避免犯错，不断的整理新的错题。学生的成绩才会得到明显的提升。除去整理错题，在课堂上不断回答教师问题也是一种很好的学习方式。

总之，学生想要早日度过对数学的“迷茫期”，除去教师创新教学模式之外，学生本身也要改善自身的学习方法，及时归纳整理错题，双方相互作用，才可以早日接受数学，提高数学成绩，从而推进教学任务。

参考文献：

[1]田洁.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].新课程（中），2017（12）

[2]王国顺.提高小学生数学学习兴趣的途径与方法[J].青少年日记（教育教学研究），2017（S1）

河南省信阳市淮滨县实验小学 姜卫