浅谈音乐小品在小班戏剧游戏中的实施价值

[摘要]：幼儿戏剧游戏是幼儿运用肢体与表情、声音与语言，进行感知、想象和表达的过程。而对于小班幼儿来说戏剧游戏是以自发性游戏为主的最自然、最初始的戏剧活动。因此，音乐艺术幼儿带来的愉悦、娱乐价值与其不谋而合，为了发挥二者最大的功效我们将两者合二为一，以“音乐小品”的形式进行戏剧游戏，让幼儿在音乐小品中享受戏剧创造、表演的过程，并大胆地表现自我，提高戏剧课程的娱乐性，从而提升小班幼儿对戏剧游戏的认知价值与参与价值。

[关键词]：音乐小品;小班幼儿;戏剧游戏;实施价值

幼儿园戏剧游戏是在设定或者随机的情节、场景下生成的幼儿表演，它最大限度激发了幼儿的创造欲、表演欲、求知欲以及参与率，是一项事半功倍的教育过程。

一、小班幼儿在戏剧游戏中的发展特点分析

在幼儿园戏剧游戏中，戏剧的表达并非是单纯的“表演性”，而是要具有“游戏价值--娱乐精神”，让幼儿在娱乐的游戏中进行创造表演。同时戏剧给予的“娱乐性”也因幼儿年龄所产生的效应是有所差别。

同时，小班幼儿生活经验缺少，往往在游戏情节中表现得较为随意性，无法将游戏情节进行贯穿，多以片断性表达为主。不论在认知、技能（能力）还是在情感态度上，小班幼儿都以初步尝试、初步探究为主，可谓是先打开戏剧游戏的大门。因此，在戏剧教育策略上所选取的方式首应遵循小班幼儿的发展特点，用其感兴趣的方式让幼儿自发性开展游戏。

二、“音乐小品”的定义

戏剧小品：戏剧小品是戏剧的一种，是二十世纪八十年代初在我国兴起的一种新的戏剧艺术形式。它以短小、形象、活泼、贴近生活、表演灵活的形式活跃在我国戏剧舞台上，深受广大观众的喜爱。

音乐小品：针对小班幼儿戏剧能力较弱，选取较好接受的音乐小品，让幼儿利用音乐、歌曲、舞蹈、韵律的综合表现力对戏剧游戏进行表演、创造、表达。它篇幅简洁、单纯具有很好的艺术性，能够引导幼儿在戏剧游戏中自由的展现自我、表达自我。

三、小班“音乐小品”在戏剧游戏中的实施与价值

（一）戏剧教育的开蒙——彰显戏剧表现力，培养幼儿良好的个性

戏剧游戏的范围很广泛，同样包含着许多的内容与概念，对于小班幼儿来说，如何让其更好的理解戏剧游戏是尤为重要。而“音乐小品”就具有其本身的价值，从小切入点，让幼儿萌发良好的个性品质，进而逐步掌握戏剧游戏的真正意义。

[案例一]：

在韵律舞蹈《摘水果》中，幼儿在舞蹈中模仿摘水果时：垫脚张望、伸手、拧、抬手、弯腰、捡拾、背筐等动作，来完成整个舞蹈表演。幼儿参与率很高，模仿得有模有样，有的幼儿还加上了看见水果兴奋的表情、摘水果咬牙用劲的表情、满载而归的喜悦表情。

（二）创造教育的开端----再现绘本情节，发展想象拓展思维

《3-6岁儿童学习于发展指南》中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认知。”因此，绘本故事作为本班幼儿戏剧表演的萌发点，它是幼儿表演情节依据的途径，是整个戏剧中的基石，它可以引出表演游戏，在通过表演游戏生成戏剧主题游戏，再而实现戏剧教育价值。

[案例二]：

在阅读绘本“鲤鱼湖遇难”这一章节后教师组织幼儿将情节再现，在实施过程中教师加入近一段紧张的音乐，幼儿在音乐的带动下来回扭动、做夸张的表情，有捂着眼睛、有躲藏、来回跑、抱团、抖腿等等。

（三）学习品质的启迪——自发戏剧游戏，开启自省学习的天窗

戏剧游戏本身所承载的部分之一就包含“娱乐”精神，旨意让幼儿在轻松愉悦的游戏条件下激发幼儿自发的学习品质，而“音乐小品”恰恰遵循的宗旨就是让幼儿能够轻松、全面的接触戏剧游戏，在自愿投入的情况下进行多面藝术熏陶。我们通过以下实践论证这一点。

[案例三]：

班级戏剧游戏《小鲤鱼跳龙门》最初，幼儿在展演“泡泡鲤鱼湖交友”环节中，选择了班级表述能力、执行能力较强的幼儿来分别饰演鲤鱼湖的小伙伴，游戏刚开始，问题立即出现，幼儿不知何时入场、不知怎么说在那看着老师，直接导致初次游戏慌乱结束。

四、实施价值总结

在音乐小品的实施中本班幼儿的综合能力有了很大的提高。戏剧游戏是幼儿体验与感知地综合媒介，对于本班幼儿来说，在戏剧游戏中引用音乐小品的教育策略不仅仅锻炼和提高幼儿戏剧能力，更是一项提升幼儿综合能力的有效方式和途径。

五、实施后的思考

戏剧教育家Gavin Bolton曾说：“为什么戏剧受到进步主义者的欢迎，起因是戏剧能实现进步主义的教育理念。”因此，戏剧对于教师来说是不可错失的教育策略，对幼儿来说则是感受创造、突破自我、释放自我的途径，具有很深的教育意义。杜威提出“以儿童为中心，每一个人都是自我表达的个体。”但如何实现让每一名幼儿都能够得到发展，并能够成为自我表达的个体？给予空间、给予方式则是最好的选择。音乐小品在幼儿戏剧游戏中，所承载着的作用便是让小班幼儿能够在轻松愉悦地接受戏剧、了解戏剧。在小班幼儿戏剧教育发展目标中，歌舞部分被划为展现的重点，而“音乐小品”恰恰的满足了这一条件，将小班幼儿的戏剧教育推向更好的发展方向，这便是它在小班幼儿戏剧游戏中的真正价值。

同时，“音乐小品”可以促进幼儿自发性的学习品质，让大部分幼儿都能够融洽的参与到戏剧游戏中。那么，对于“特殊”幼儿的教育“音乐小品”又会起到怎样的实际价值，又将会引导幼儿心灵去往何方？这将是我们下一步的研究方向。在探索的路上不断挖掘其背后潜藏的巨大能量。

参考文献：

[1]、中华人民共和国教育部制定.《幼儿园教育指导纲要》（试行）.北京师范大学出版社，2001年

[2]、中华人民共和国教育部制定.《3--6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社，2012年

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