中职美术欣赏课程教学中任务驱动法的应用研究

摘要：中职美术欣赏课程创立，受到了广大中职美术教师的深度重视。中职美术教师们勇于钻研，最终创造出了一种名为“任务驱动法”的全新的教学方式。在这一教学方式中，教师们把任务驱动法完美的融合到中职美术欣赏课程中，使学生们在这全新的教学模式中，不断的进步取得好的成绩。

关键词：中职学校、美术欣赏课程、任务驱动法

引言：随着新课程改革在我国教育各领域的逐渐落实，中职美术院校中教学方法的改革与创新也愈发深入，尤其是“任务驱动法”在教学中的落实，使得美术欣赏课程的教学效果，得到了不可忽视的显著提升。与此同时，因为美术欣赏课程创办的目的，就在于提高学生们的审美与眼界，并增强学生们对美术的想象思维，在接触并了解更多美术欣赏课程的基础上，全面培养其专业水平和综合素养。

一、任务驱动法的教学概念

在中职美術欣赏教学课堂中落实任务驱动法，最主要的目的就在于学生自主探究能力与思维能力的锻炼与提升。以建构主义学习理论为基础的教学方法，在日常教学情境中，面对学生提出的问题，及时进行知识梳理与自己的教学课程相融合，再对学生细心地一一解答。教师在布置一个具体的学习任务时，引领学生们在课余时间收集并整理有关这一学习任务的资料，由此更好的锻炼学生在学习方面的自主型。在多个学习任务建立出不同的学习情境中，学生们通过不断地自主搜集材料这一过程中，在真正意识上提高了学习自主性。教师结合课堂具体情况应用任务驱动法，并在最大程度上确保学生学习目标设置的合理性，促进其专业知识与综合水平不断提升。

二、任务驱动法在教学中持有的优势

1、对整个教学方式进行改革

把任务驱动法完美的融合到教学课程中，教师制定针对学生缺漏的学习目标，并按照不同的层次进行归类。这样能使学生在良好的合作氛围中，提高对美术知识学习的热情，进而从根本上强化学习效果。

2、以独特的形式增提高学生的美术审美

学生的美术审美观的正确塑造及审美力的提升，也是中职院校现阶段美术欣赏课程中，任务驱动法能发挥的主要优势。它主要是让学生们在不断的自主探索中锻炼其自主性与美术审美能力，通过中职美术教师的不懈努力下，创作出任务驱动法。让学生们在热爱学习中提高自己的美术欣赏水平，在不断的美术研究学习中，不断的美术研究学习中，不断的提高自己的判断性、逻辑思维与自主性，使学生们更加的热爱这一课程。在老师的领导下，共同进步[1]。

3、学生对于美术欣赏课程具有良好体验

据调查，学生们大都认为美术欣赏课程教程让人感觉很好，在其中的体验非常好，这也是中职美术欣赏课程采用任务驱动法在教育界发展的一大优势。“任务驱动法”与美术欣赏课程的完美结合，让学生们在问题中，不断的锻炼自主性，更好的促进学生的全面发展。

三、任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的应用措施

随着“任务驱动法”的出现，中职美术学院的教师也制定了关于这一教学方法的对应措施。

1、保证设置的灵活性

对于美术欣赏课程教学中任务驱动法的运用来讲，设置灵活变通能在很大程度上提高课堂教学质量。通过中职美术教师的不懈努力下“任务驱动法”显现于世，两者的完美融合以独特的形式提高的学生的美术欣赏水平，增强了学生的学习兴趣与动力。推翻以往的教学方式，教师们以灵活变通的方式积极地把‘任务驱动法’运用到教学当中，使其在提出问题时使问题更加的具有趣味性。

2、合理融入贴合生活的元素与素材

适当的生活素材会使教学更加的富有趣味性。不断的锻炼学生的思维能力与理解能力，让学生不再片面的理解美术欣赏课程，让她们在美术欣赏中更加的具有判断力与想象力，让他们日后创作出来的美术作品更加的高尚且鲜活。另外，由于美术欣赏课程创设的主观性本就很强，在与“任务驱动法”相融合之后，促进学生的思维能力从根本上获得增强。最终，中职美术欣赏课程经过教师们的不懈努力，为学生们创设良好的教学体验[2]。

3、将实用性放在首要位置上

任务驱动法在教学中引领学生们在不断的学习探索中提升自主性，告诫学生在学习中要追求实用性，给学生们设立学习目标，让学生们积极合作，使彼此之前关系融恰。“任务驱动法”的实用性，在一定程度上提高学生的美术欣赏素养，不但学生们更深入的了解美术欣赏课程的内涵，也有利于美术教师始终保持对教学的热爱与信心。

结束语

综上所述，“任务驱动法”在中职美术欣赏课程中的合理运用，能为课堂教学效率和质量的提升，提供不可代替的重要推动，且能彰显出中职美术教师勇于钻研、不惧艰辛的伟大精神。除此之外，“任务驱动法”优势的充分发挥，也为中职美术欣赏课程教学水平的增强，做出了巨大的贡献，在提高中职美术欣赏课程在美术教育界地位的基础上，使其受到越来越高的注重。同时它也让学生们彻底的明白美术欣赏课程的重要性，使学生们最终在不断的探索中获得全面发展。

参考文献：

[1]韩兴华.概述任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的运用[J].考试周刊，2018 （17） .

[2]邵伟。“同课异构”在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（03） .

山西省 太原广播电视中等专业学校 陈超群