高中物理教学核心素养：演示实验创新

王馥丹

摘  要：随着素质教育的深入开展，对高中物理教学提出更高要求。普及知识固然重要，更重要的是发展核心素养。演示实验作为物理教学的核心内容，对培养物理很有帮助。从目前情况来看，现行方法并不能达成目标。为此，本文结合笔者的自身学习和工作经验，探讨如何创新演示实验。

关键词：高中物理;核心素养;演示实验

前言

伴随社会的迅猛发展，人才缺口不断增大。为有效填补缺口，我国提出素质教育理念，并推动新一轮的高中教育改革。物理是一门十分重要的科学，理应走在改革的最前沿。但事与愿违，很多教师依然使用传统方法，结果自然差强人意。为促进学生的良性发展，应从理论中汲取思路，从实践中积累经验，走出一条创新之路。本文从六个方面探讨演示实验的实施策略，以供广大同仁参考。

一、主动创新演示器材，培养“与时俱进”思维

在演示实验中总能看到器材的身影，器材越精准，数据越准确。教师要主动创新器材，这对培养学生的科学思维很有帮助。在课前，教师给手机安装软件，如质量感应器、声音感应器等。在课中，教师利用智能手机演示力学、声学等实验过程。演示方式更加新颖，学生热情必然会更加高涨。在兴趣的驱使下，学生积极参与到物理实验中。在探究过程中，学生不仅了解实验原理，还透过现象看到本质和规律。

二、注重演示内容关联，增强“见微知著”能力

联合国曾围绕科学素养展开研究，结果表明：加强新旧知识之间的联系，能够显著提升学习能力。这一结论适用于物理实验教学，采取“穿针引线”的方法，对物理知识展开探究。譬如，在学习向心力知识时，就可这样操作。将向心力大小当作因变量，将质量、半径、角速度等当作自变量，将控制变量法作为实验方法。为了理清实验思路，需要带领学生回顾以往知识，如加速度实验、摩擦力实验。待准备工作完成后，即可进行演示。验证牛顿第二定律时会使用到小车、沙桶等器材，这些器材在验证动能定理中一样适用。在演示平抛运动时，可以将运动过程分解成水平方向运动和垂直方向运动。为进一步加深学生印象，可使用事物进行演示。在演示结果后，抛出一个问题，即该方法和验证力的平行四边形法则时所使用的方法是否相同。

三、积极调动演示氛围，强化“去伪存真”意识

观察是高中生应具备的一种能力，只有观察细微，才能去伪存真。在实验教学中，教师要重视培养学生观察力。生活中存在静电现象，很多学生被电出心理影响，但学生对产生原理不甚了解。因此，教师需要调动演示氛围，帮助学生深入认识静电本质。实验器材有三，分别是验电器、可移动的金属小球、金属固定球。其中，验电器和固定球均带负电荷。实验过程是金属小球先和金属固定球接触，再跟验电器接触。此时，验证器指针发生变化，并呈现增大趋势。之所以会出现这种现象，根源在于移动小球从固定球那里获取到电荷。之后，调整固定球的电荷属性，再演示一遍过程，发现指针张角减小。教师问道：“为什么会发生这样的事？”学生异口同声地回答：“金属小球取走了属于固定球的正电荷。”总而言之，在实验过程中，教师要为学生提供互动的机会，这对提升教学实效大有裨益。

四、创新实验演示方式，培养“自力更生”习惯

时至今日，仍有很多师生认为，演示实验就是教师“做”，学生“记”。很显然，这种理解过于肤浅。真正的演示实验，是教师引导，师生共同来做。学生参与其中，不仅思想一直处于活跃状态，观察动手能力还显著提升。譬如，在验证摩擦力方向时，就可组织这样的活动。在课前，教師在遵照学生意愿的基础上完成分组，并为每个小组配备一把毛刷。在课上，教师先演示，再让学生做。只见教师手背朝上，用毛刷来回刷，让学生观察刷毛的变化。学生发现毛刷向前运动时，刷毛会向后摆动。为进一步加深学生理解，教师要让各小组完成实验，并做好总结归纳。时间一到，让每组派一名代表展示成果。通过此次活动，学生明白了一个道理，即物体向前运动时，会产生向后的摩擦力。

五、创设实验演示情景，树立“挑战自我”精神

在以往教学中，实验处于封闭状态，并且方法单一、内容枯燥，不利于解决实际问题。新时期的高中生，要敢于挑战自我。在探究中，把握物理规律，得出正确结论。要想学生拥有这种精神，需要教师创设开放性的演示情景，并做好引导工作。譬如，在学习洛伦兹力知识时，就可这样开展教学。在实验前，教师要准备一台老式电视机。电视机是日常经常接触到的物品，学生看到这样的物品，熟悉感会油然而生，同时内心产生这样一个想法，即物理就在生活中。虽然学生对电视机不陌生，但对复杂电路还是存在一定畏惧。为帮助学生消除畏惧，教师要借助实物讲解偏转电极的结构特点，以及其工作原理。待学生了解后，教师拨弄电视机，让图像上下左右移动。学生见此，感到十分有趣。这时，教师再讲解洛伦兹力，学生理解起来就会变得容易。在最后，教师鼓励学生，亲手操作演示。无论结果如何，这份勇气都是值得称赞的。长此以往，学生就会变得果敢，时刻突破自我。

六、总结

随着新时期的到来，新问题随之产生，其中就有高中物理教学问题。当前，重知识轻能力的现象普遍存在，导致学生的物理素养迟迟无法形成。为改善这一现状，教师应结合实际学情及教学要求来制定策略。在实践中，教师要利用一切可利用资源，帮助学生树立五种精神。相信在不久的将来，学生的核心素养一定会养成，从而推动自身迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]李永，肖枫.高中物理演示实验创新[J].中学物理教学参考，2020（02）：63-64.

[2]王占球.基于核心素养的高中物理演示实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：253.

[3]梁承永.高中物理演示实验教学设计的方法与策略[J].华夏教师，2020（16）：77-78.

（作者单位：广东省潮州市高级中学，广东   潮州   521000）