小学音乐教学中实施美育教育的策略研究

陈炜

摘要：新课程标准改革也对小学音乐课程提出了新的要求。在小学音乐课程的教学规划中，培养学生的审美能力应当是第一要务，在引导学生形成正确的审美观念之后，丰富学生的情感，促进学生的全面发展。因此，小学音乐教师在开展教学实践时，要通过各种活动的组织和教学计划的安排，提高课堂的互动性和内容丰富性，以更能够吸引学生的方式，潜移默化的提高学生的审美能力。在这个过程中，小学音乐教师需要正确认识审美教育的重要性，并且掌握科学合理的实施策略，更好的实现既定的教学目标，保障学生的健康成长。

关键词：小学音乐;美育教育;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-276

引言

奥尔夫这一音乐教育学家曾经说过，音乐可以培养学生的个性、想象力和情感，是学生全面发展过程当中非常重要的、不可或缺的。所以，小学教师在开展音乐教学的过程当中也可以将审美作为立足点更好的出发，善用音乐文化的精神来对学生的思维、品质进行塑造。通过这样的方式更好地展现出音乐教育的功能，达到育人的目的和效果。

一、借助兴趣，落实美育教育

在小学阶段，由于学生还没有形成过多的社会经历以及生活经历，自身就如同一张十分纯洁的白纸。无论是心灵，还是思想都比较稚嫩，也比较单纯。大部分小学生决定自己是否参与一项活动，是否接触一件事物的主要判断依据都是其是否能够带动自己的兴趣。所以，在小学音乐教学中，当教师在实施美育教育时，就可以以学生的这一特点为出发点，抓住学生的兴趣以及好奇心，通过创新教学模式的方式增强学生的学习欲望，进一步加深学生的学习体验。如此一来，学生既能够感受到音乐学习的快乐以及享受，也能够在潜移默化的环境中，接受美育教育，形成美育思维，真正实现寓教于乐的教学目标。在小学音乐教师创新教学模式、激发学生兴趣时，也应该注意落实以人为本的教学原则，多多关注学生的实际情况以及心理特征。小学生由于年龄的影响，自身的认知能力及判断能力比较差。针对于一些纯理论性的知识，大多数学生都没有较高的了解欲望，也很难真正的对其形成理解。但是，针对于课堂上所出现的计划之外的事情，学生们却经常会产生好奇心理以及探索欲望。所以在教学中，教师就可以适当的在常规教学体系中，穿插一些趣味化的环节。

例如，在讲解完一段理论性的音乐知识之后，教师可以实践性的组织学生拍手或者演唱。在彼此互动的过程中，帮助学生更深层次的理解这部分知识内容，也能够更好的调动学生的学习主动性。在讲解節奏一类的音乐知识时，基础的理论知识是教师必须要讲解的一部分内容。在此期间，教师可以合理调整自己与学生之间的位置关系，让学生能够处于主体角度上，以翻转课堂的形式，将知识传授给学生，融入美育教育，带动学生的学习热情，激发学生的创造美意识，进一步培养学生的心灵美思维。

二、组织视唱活动，感知旋律美

不论是学习音乐的演唱，还是音乐鉴赏都要求学生有一定的市场根基，不然的话就无法深层次理解与感悟音乐影响音乐美育的实施。所以在音乐教学中，教师要在培养学生音乐审美兴趣的同时，还要借助多样化的教学活动，提高学生的音乐视唱能力，让学生在视唱当中感知旋律美，顺利完成音乐与美育的结合。第一，巧妙借助游戏活动实施节奏训练，让学生在趣味游戏活动当中感知与把握节奏。

例如，在学习《你的名字叫什么》时，教师不能够采用单一地让学生跟着音乐演唱的活动，而是要融入节奏训练，让他们拍这手走到同学面前唱，促进同学之间音乐和情感上的交流，让节奏美的感知水到渠成。第二，加强对学生的食谱训练，为学生鉴赏与理解音乐之美创造良好条件。比如在学习两只老虎时，教师可以先对音乐作品进行反复播放，在此基础之上帮助学生初步构建音高概念，之后引导学生看歌谱，大胆说一说歌谱当中数字要唱成哪些个音名，接下来将其套到歌曲当中演唱，进而让学生自主掌握视唱歌谱的方法，对旋律美的认识更加深刻。

三、在游戏过程开展审美教育

在小学音乐的课程教学中开展审美教育，其中的关键就在于要调动学生的学习兴趣。小学音乐课程的教材中有着丰富的内容，但教师在进行教学的过程中切忌千篇一律的机械式教学，也应避免枯燥无味的填鸭式教学，这在开展审美教育的过程中尤为重要。音乐是艺术领域的重要组成部分，在一首音乐中，最重要的就是蕴含其中的感情，教师应当通过一些特色化的教学实践活动，帮助学生理解歌曲中的感情，与歌曲创作者近距离的进行心灵交流，让学生对于音乐和艺术之美有大致的了解。

例如，教师在进行小学一年级上册第七课的《铁匠波尔卡》这一曲目的教学时，应当考虑到这首曲子独特的节奏。教师在正式的课堂教学过程中，可以将这一首慷慨激昂的音乐放给学生欣赏，让学生感受到这首歌曲欢快的鼓点和夸张的节奏力度，从而感受蕴藏在其中的丰收喜悦。在学生欣赏音乐的过程中，教师可以提出一些游戏性的话题，让学生们可以在欣赏的过程中开动头脑进行思考和讨论，使得学生在交流中对这首歌的情感有一个更深层次的把握。当然，如果对于对这首歌的乐器设备触手可得的教师来说，也可以在上课的时候将用来演奏曲目的锣鼓搬到课堂上，让学生能够有更加直观的既视感，同时开拓学生的视野。同时，教师可以用一些游戏性的方式，例如让学生亲自来尝试打击音乐的节奏，让学生更近距离的感受音乐中跳动的节拍，同时丰富学生的课堂体验，让学生对于音乐课程有更加浓厚的兴趣，以此帮助教师更好的开展审美教育，提高学生的审美能力，实现既定的教学目标。

结束语

综上所述，在小学阶段的音乐教学当中，不断地推动美育教育的实施是非常重要的。可以培养学生的道德情操、提高审美能力、益于身心健康、健全学生人格，让学生获取到更加全面和综合性的发展。

参考文献

[1]张振华，严安顺.小学音乐教学中实施美育教育的策略[J].学周刊，2020（17）：163-164.

[2]俞婧.小学音乐教学中实施美育教育的策略[J].北方音乐，2019，39（04）：194+198.

[3]许碧娴.谈如何在小学音乐教学中实施审美教育[J].华夏教师，2018（26）：65-66.

云南省迪庆州维西傈僳族自治县保和镇第一完全小学