怎样上好英语公开课

2021-09-10 05:13周婵
小作家报·教研博览 2021年6期
关键词:公开课预设课件

周婵

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-6-010

1.突出主体,营造安静课堂

课堂的主体是学生,主导是教师,公开课和常态课都同样适用,但事实上,在公开课上我们常见到的是教师滔滔不绝,不断地向学生发出各种各样的指令。究其原因是教师想展示自己流利的口語,以此来表现课堂的流畅性。但我认为课堂需要热闹,更需要安静,课堂是学生获得知识的场所,是教师与学生交流的地方,需要有一个相对严肃、安静的空间。

2.精心设计,简化教学活动

每种课型都会有多种设计方法,但并不是课堂设计越多样化越复杂就越好。公开课教学往往是集体智慧的结晶,各路高手都会“出招”,也会涌现出很多“金点子”如果授课者来者不拒,对每一种设计都爱不释手,就很容易造成设计的重复累熬和程序的繁杂,教师要学会量体裁衣,懂得放弃,根据所教授内容的特点、课堂的教学目标来设计任务。

3.顺其自然,注重课堂生成

课堂生成分为预设中的生成和即时性课堂生成两类,预设中的生成更多的是体现教师的教学基本功和专业素质,是对预设教室的有效转化和实施。而即时性生成更多的是展示教师的睿智、人本关爱、文化底蕴和人格魅力,应该说是对教师的更高要求。课堂上可能发生的一切不是都能在备课时预测到的。在教学中,教师要在瞬息万变的课堂上通过观察、询问和倾听,发现问题,做出决策,抓住“意外,或者”偶然”的教学内容,加以有效利用,从而生成新的教学内容、新的教学过程和新的教学目标。教师在设计课堂教学方式时,就应该以学生为本,多一点务实,少一点粉饰,因“学”施教,真实的课堂有缺憾是很自然的,课堂教学中最突出的问题就是没有问题。在课堂上发现问题,及时解决问题的过程也正是培养教师应对生成的能力的过程。

4.讲究实效,杜绝流于形式的课堂

课堂要讲究实效,公开课的课堂经过教师的精心设计,效果本应该更好,但事实却是一节公开课下来,学生感觉云里雾里,知识也学得不够透彻,像是教师把自己带到了“仙境”神游了一趟,脑海里留下的是热热闹闹的场面、教师流利的口语和来回穿梭的身影。精雕细琢的课最终却没有效果,课堂的目标也未达成,我认为一节好的公开课应该是能够体现新课程的理念,对新课程的推进具有引领和示范作用,应该让学生有实实在在的认知,应该是一堂有效的课,而不应该存在形式主义。课堂活动的设计要考虑上课班级的特点和学生的认知水平,发展学生的语言能力,挖掘学生学习的内在动力。

5.精减课件内容,讲究课件的实效性

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,能极大程度地满足学生的视、听等感官要求,激发学生的兴趣,因此多媒体成为了教师公开课的一大法宝。好的课件给人赏心悦目的感觉,制作简洁精致能给课堂加分,反之,如制作不当,则会给人一种花哨不稳重之感。公开课的课件要凝练,不能把每一个教学程序都写在课件上,这样会限制教师的发挥,使教师把课堂变成”放电影”,完全依赖于课件脱离教材。公开课的课件要精致稳重、大方,符合学生的年龄特征,给人以美感。

总之,好的英语公开课一定要具备真实性和实效性,应该贴近常态课,避免失真、作秀,一节公开课要想起到它应有的示范作用,就需要上课的教师努力上出特色、上出水平,大胆创新,避免形式主义,为接受培训的教师提供鲜活的教学案例,展示教学探索的成果,为受训教师的专业化成长起到应有的作用。优秀的教师是经过长期的磨练,在慢慢的领悟和点滴的积累中成长起来的。教师应当在每一次公开课中发现问题,经过自己的反思和琢磨,在以后的教学中避免类似的问题,这才是公开课的最终目的。

云南省宣威市第六中学

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