设问探究在初中英语课堂的应用探析

蔡晓云

摘要：英语是外来语，在课下缺乏必要的语言环境，因此教师要充分利用课堂时间引导学生进行听说读写等英语实践活动。这就要求教师在教学过程中摒除照本宣科的理论宣讲模式，结合学生的认知情趣来设置问题，引导学生通过思考、交流和回答来体验英语运用的技巧。

关键词：初中英语;问题导学法;唤起需求

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-012

初中英语新课标告诉我们：英语教学要面向全體学生，体现以生为本的思想。这就从客观上要求我们在教学实践中摆脱传统死记硬背的教学模式，结合学生的认知规律来整合教学方法，以灵活的方式激发学生的好奇心，吸引他们积极参与到英语学习和交流中来。英语是一门活的语言，而问题是吸引学生深入学习和探索的发条。课堂教学中我们可以结合学生的认知情趣来设置英语问题，驱动学生通过阅读、思考、回答和交流来体验说英语、用英语的过程，最终实现提升英语能力的目的。鉴于此，下面我们就结合教学实践对如何巧用问题导学法提高初中英语教学效率进行几个角度探索。

一、课前问题，引导预习

古人曰：凡事预则立，不预则废。课堂教学是一项目的性很强的活动，在课堂时间有限的情况下，需要我们引导学生进行课前预习。通过预习，一方面同学们可以初步掌握基本的字词句知识，为课堂深入交流和探讨节约必要的时间;另一方面也能发现本课的重难点问题，并标注出来，有效提升课堂听讲的针对性。

比如，我们学习人教版初中英语When was it invented？时，我们可以在课前抓住内容的关键环节设置预习导学问题，引导学生在课前有条不紊地进行预习：（1）认真阅读课文，在阅读过程中发现哪些生词或词组？（smell，by accident，remain，saint，trade）结合生词表进行初步理解;（2）课文中哪些句子是被动语态，勾画出来，看一看被动语态有怎样的特点;（3）再次阅读课文，做出思维导图“tea tree”， 尝试用英语进行复述……通过这样的问题引导，

能有效规避学生的盲目预习，提升预习的针对性，为进一步的课堂互动奠定基础。

二、趣味问题，唤起需求

长期以来应试教育的思维导致我们的英语课堂不是讲解就是默写、记忆，让学生感到很枯燥。学生在这样“要我学”的被动模式下，没有自主学习的动力，很多时候看似紧张的练习，实则是在滥竽充数，久而久之就导致英语运用能力比较差。所以，笔者建议在学习活阅读英语之前，我们可以整合教学内容，设置趣味的问题唤起学生的认知需求，吸引他们积极参与进来。

这里还以When was it invented？一课教学为例，我们就可以结合中学生好奇心强的特点来整合几个问题，让学生尝试用英语进行交流：When was computer invented？Who was it invented by？How was computer invented？……通过一系列的问题进行深挖，能唤起学生“欲穷其林”的表达欲望，吸引他们结合所学知识和自己对电脑相关知识的了解进行互相讨论和交流。这样通过趣味问题激活学生的学习、交流欲望，进一步培养他们乐观的学习态度和积极的探索精神，取得良好的教学效果。

三、重点内容，互动提问

初中英语新课标要求我们在教学过程中注重英语学习的连续性和实践性。所以，问题导学法不仅仅是教师提出问题引导学生回答和探究，这其中的精髓还包括学生在学习过程中发现问题和同学、教师之间的多边互动。在互动过程中教师提出问题启发，学生发现问题再次深入讨论，这样不但实现了运用英语的实践性，还体现了知识呈现和学习的连续性。

比如在学习九年级Where would you like to visit？一课时，我们可以开放话题，结合重难点部分引导学生互动讨论：第一步：教师先和一位英语比较好的学生进行对话示范T：What shall we do today？S：Well，we could visit...There we can see...这样讓学生掌握此类问题交流的大概句式，为下一步进行深入讨论奠定基础。第二步，教师可以和学生互相提问深入讨论问题，启发学生结合新知识组织语言进行回答：T：Where would you like to go on vacation？

S：I’d like to trek through the jungle。T（拓展问题）：Why？S：Because

I like exciting vacations...通过问题驱动学生运用所学英语进行互动交流，不但能活跃课堂气氛，还能让学生全面体验英语知识生成和发展的过程，在丰富知识体验的同时培养语感，提升英语表达能力，有效提升课堂效率。

本文是我结合教学实践对初中英语问题导学法的几点分析与探索。总而言之，问题导学法的立足点是以生为本的教学理念，它旨在结合学生的认知规律整合教学内容，通过问题来启发学生深入思考、探索和交流。只有这样才能让学生以贴近生活的方式充分完善英语交流、互动体验，让英文学习得到实践性、可持续性的发展，达到让学生学以致用的教学目的。

参考文献

[1]岑芝春.基于问题导学法培养初中生问题意识的实证研究[D].上海师范大学，2015.

[2]李香兰.问题式教学法在初中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2017（16）.

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