小学高年级班主任工作中的正面管教

李朝英

摘要：班主任，是班级管理的主体，同时也是学生学习和成长的引路人，正面管教是一种科学的管理方式，既不惩罚又不娇纵，将其运用到小学班主任工作中，有助于提升班级管理工作实效，促进学生的全面发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从给予学生尊重关爱、巧妙组织班会活动、正确运用家校配合，这三个维度出发，系统地分析小学高年级班主任工作中正面管教的基本方法和科学策略。

关键词：小学高年级;班主任工作;正面管教

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-100

随着现代社会的发展、进步，学生的思想观念、思维方式和行为模式等都发生了巨大的变化，以往独断专制班级管理模式的弊端日益凸显，不仅无法与学生的转变相适应，同时还会造成班级管理水平的下降。所以，广大的小学高年级班主任，应当摆脱落后思想观念的束缚，把握好小学这一基础教育阶段，创新班级管理的方式和策略，从而实现正面管教在班级管理中的运用，培养学生良好的行为品德和社会技能。

一、给予学生尊重关爱，建立和谐师生关系

要实施正面管教，首先需要建立起和谐、融洽的师生关系，这样才能让学生自觉接受班主任的教育、管理，从而发挥出正面管教的积极作用。因此，小学高年级班主任应该，彻底转变过去“以师为本”、“师道尊严”等落后的思想观念，坚持并落实以生为本的全新管理教育理念，在教学工作中，大胆地进行尝试，让“坚定与和善”并行，给予每个学生以尊重、关心和爱护，走进学生的内心世界以对其展开全面的了解，从而建立起融洽且和谐的师生关系，营造出自由、宽松的班级氛围，发挥出正面管教的作用和影响，促使学生的思想、行为都向着积极的方面不断发展。

例如，以往的课堂管理主要以班主任为主导，学生们在班级中很少有与班主任交流的机会，这种管理模式对学生们的学习成长有着很大的阻碍，影响学生们的学习效果，对此，我转变传统教学理念，以突出学生主体地位为教学目标。如，我会在课堂中主动与学生们进行交流，通过对话交流的方法拉进师生之间的距离，让学生们感受到课堂的融洽氛围。另外，我还会在鼓励学生们在课堂中提出自己的问题，针对据学生们的问题，我会耐心给予解答，让学生们感受到自由平等的课堂氛围。这样，我通过给予学生尊重关爱，建立了和谐的师生关系。

二、巧妙组织班会活动，促进学生合作参与

班会活动的开展，是实施正面管教的有效方式，能够让学生在主动、全面参与的过程中，获得情感体验的优化，实现身心的全面发展。因此，小学高年级班主任，应当端正对班会的态度和认识，主动依据班级实际情况，以及小学高年级学生的身心发展特点，来设计、组织并开展内容丰富、形式多样的班会活动，形成良好的班级风气，让每个学生都能够参与进来，在合作、互动中，共同筹划班级的建设，包括班委的选举、班级活动的策划、班级制度的制定等等，鼓励学生主动地分析问题、承担并解决问题，逐渐培养学生班级的归属感和责任感。

例如，我每周会开展一次班级活动，组织学生们共同参加活动，通过课堂活动来增进师生、生生之间的情感。在班级活动中，班主任一定要起到主导作用，积极引导学生们参与活动，对于性格内向的学生，班主任则需要重点关注，用语言鼓励学生们参与到课堂活动中。另外，在班级中制度的设置中，我也会让学生们参与进来，对班级中的管理提出宝贵意见。这样，我通过巧妙组织班会活动，促进了学生合作参与。

三、正确运用家校配合，优化正面管教效果

家校配合，是小学班主任工作的重要内容，也是实施正面管教并优化效果的关键要素。因为

积极的教育是需要发挥家庭和学校双方的相互配合的。对此，小学高年级班主任需要，提高对家校共育的关注和重视程度，畅通家校沟通的渠道，利用家长会、电话、书信、即时通讯工具等途径，来与学生家长进行经常性、无障碍的沟通互动，在向家长反应学生在校表现的同时，也要积极宣传正确的教育观念、科学的教育方法，更大地发挥出家长在班主任管理工作中的作用和影响，最终取得良好的正面管教效果，促进学生身心的全面健康发展。

例如，在班级管理过程中，我会发挥家庭管理作用，与家长共同参与学生们的教育管理工作。如，我会利用微信建立微信群，在微信群内发布一些家庭教育管理的方法，这对家长在家庭管理中有着很大的帮助。这样，我通过正确运用家校配合，优化了正面的管教效果。

总而言之，正面管教不仅仅是新课改下一种科学有效的管理方式，是促进管理实效提升、学校教育质量提高的重要动力和支撑。所以说，作为小学班主任，我们必须要真正明确自身所承担的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，以小学高年级学生的身心发展特点为基础，通过给予学生尊重关爱、巧妙组织班会活动、正确运用家校配合等策略的实践运用，來促进班级正面管教的开展实施，发挥出正面管教的积极作用，以更好地促进小学高年级班主任工作的科学实施和高效进行，让学生可以获得全面的发展和健康的成长。

参考文献

[1]瓦志宏.浅析小学班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（36）：102.

[2]王锁贵.小学班主任与学生和谐关系的构建路径探索[J].才智，2019（35）：170.

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