新课程理念下小学音乐合唱教学的策略

谢冰

摘要：本文主要探究了在新课程理念下应该如何开展小学音乐合唱教学，旨在通过探究，优化教学质量，促进小学生合唱能力的提升。文章内容具体如下：教师在开展合唱教学时，要注意加强技巧教学，锻炼学生的基本能力;可以引导学生欣赏合唱作品，提升学生的鉴赏能力，同时使学生明确努力的目标;要结合学生的特点合理的划分声部，使每个学生充分发挥自己的能力;可以创设趣味情境，引导学生在寓教于乐中加强练习;可以组织实践活动，培养学生的默契。

关键词：新课程理念;小学音乐;合唱教学;策略

《小学音乐课程标准》就小学音乐课程的教学提出了新的理念，要求教师在开展教学时，要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力;要强调音乐实践，鼓励学生进行创造;要突出音乐的特点，注意将音乐与其他学科结合起来;要弘扬民族音乐，使学生理解音乐文化的多样性;要面向全体学生，注重学生的个性化发展。那么在新课程理念下，教师应该如何开展小学音乐合唱教学呢？本文结合教学实践，就这一问题进行了探索。

一、加强技巧教学，锻炼基本能力

歌唱技巧的教学，属于音乐教学的基础部分，也是音乐教学的重要组成。所谓“九层之台，起于累土。”无论是个人演唱，还是合唱，都要求学生具备扎实的歌唱技巧。因此教师在开展合唱教学时，要重视技巧教学，锻炼学生的基本能力。在这一过程中，教师要注意遵循循序渐进的原则。例如，在合唱教学中，节奏训练是基础。教师在开展节奏训练时，就没有直接让学生记忆音乐中的节奏，而是先让学生聆听音乐，并通过打拍子、自己绘制节奏图画等方式，熟悉了音乐的节奏;然后再让学生记忆节奏，并跟着节奏进行合唱。比如在《大家来唱》这首音乐的教学中，教师先为学生单独播放了这首乐曲的伴奏，引导学生聆听，并让学生以自己习惯的方式寻找这首三拍子歌曲强弱弱的节奏规律;然后才要求学生记忆节奏，跟随节奏进行个人训练和合唱练习。通过这种方式，学生对这首音乐的节奏熟记于心，在自主练习的过程中也能比较容易的发现错误并进行改正。在长期的练习下，学生的基础能力得到了夯实。在进行合唱练习时，也就展现出了较高的识谱能力，最终促进了合唱质量的提升。[1]

二、欣赏合唱作品，提升鉴赏能力

当学生的鉴赏能力获得提升时，学生合唱练习的目标也会随之提升，其合唱质量自然也就会得到提升。因此教师在开展合唱教学时，可以通过引导学生欣赏合唱作品，促进学生鉴赏能力的提升。例如在学习《真善美的小世界》这首歌曲之前，教师先引导学生进行了乐曲的欣赏：聆听这首乐曲，你认为主要表达的情绪是什么？仔细分辨其中的旋律，说一说你最喜欢哪一段旋律，为什么？是否在这首歌曲中听到了声部的层次性，这种层次性给你带来的感受是什么样的？如果是你，你想怎样表达这首音乐？在这种问题情境的引导下，学生的音乐欣赏能力获得了提高，不仅仅可以从感性方面感知音乐的美好，还可以从专业角度赏析中的魅力之处，比如有的学生认为这首歌曲欢快活泼，可以调动人的积极情绪;有的学生认为这一歌曲的三段体结构很独特。而在赏析了这首音乐的节奏、旋律、声部的层次之后，学生在合唱时，也会想要表达出这首音乐的美好，想要凸显出音乐细节中的魅力。此时教师再要求学生进行合唱练习，就有效促进了学生合唱质量的提升。教师引导学生赏析合唱作品，使学生取其精华，发扬光大，最终促进了合唱教学效率和质量的提高。[2]

三、结合学生特点，合理划分声部

新课标强调，教师要尊重学生的个性，促进学生的个性化发展;要结合学生的实际学情开展教学，尊重学生的学习规律。因此在开展合唱教学时，教师也要结合学生的特点，合理的划分声部。例如在班级中，有的男生声音也比较高亢嘹亮，教师就应该将其划分在高声部，而不是单纯的按照学生的性别将其划分在低声部。像在《真善美的小世界》这一课的教学中，教师就没有直接要求学生进行合唱练习，而是先让学生进行单人表演。在对学生有了清晰的认知之后，再将学生分为了不同的声部，要求学生合唱练习。在这一过程中，教师还录制了学生合唱的音频：一种是在合理划分之后的音频，一种是在单纯的按照性别划分之后的音频。另外教师还引导学生聆听音频，并分析自己在两种情况下的歌唱感受。通过这样的方式，学生对合唱中的声部有了更加清晰的认识，同时也更关注自己的歌唱领域。在之后的学习中，学生也能更好的找准自己的定位，进而促进了合唱质量的提升。教师结合学生的实际特点，让每个学生在合适的位置发光发亮，不仅促进了合唱质量的提升，还促进了学生自信心的树立，最终促进了学生合唱学习兴趣的培养。[3]

四、创设趣味情境，提高练习热情

合唱练习是一项比较枯燥的事情，许多学生会因为其枯燥性，失去练习的耐心，进而影响合唱质量。針对这一问题，教师在开展合唱教学时，可以通过创设趣味情境的方式进行解决。例如在引导学生就《让我们荡起双桨》进行合唱练习时，教师就为学生创设了视频情境。在视频情境中，小朋友们撑着小船，在碧波上欢快的划动着;微风吹拂，湖边的柳树随风摇曳;远处还有若隐若现的白塔，展现了风景的美丽和小朋友们的欢快。在情境视频的渲染下，学生的练习热情就被提高上来。学生会配合着视频画面的转换以及音乐的节奏进行合唱，一起展现这首音乐的美好;甚至受到视频画面的感染，合唱时情感更加饱满。通过这样的方式，在不断的练习下，学生逐渐掌握了本首歌曲的演唱规律，其合唱质量也逐渐得到了提升。教师遵循学生的学习规律，从学生的兴趣出发设计练习方式，使学生在寓教于乐中得到充分地练习，最终促进了学生合唱能力的提升。

五、组织实践活动，培养学生默契

在合唱练习中，培养学生的默契，对于促进学生合唱质量的提升有着积极意义。在培养学生默契时，教师可以通过组织实践活动的方式，引导学生进行训练。例如教师在开展《五彩缤纷的大地》这首音乐的教学时，组织了这样的实践活动：先要求学生进行个人练习;然后进行音乐接龙。比如教师先选择合适的声部要求学生演唱“谁让我们感觉神奇，五彩缤纷的大地”，然后觉得比较适合的学生可以自动接龙，继续演唱“高楼上闪烁霓虹，长桥边怒放桃李，大街上跳荡流行色，小溪里流淌甜蜜”;有时候会有好几个学生一起接龙，此时学生就要尝试配合在一起。通过这样的练习，学生逐渐对默契有了更加深刻的理解，在合唱练习中也会彼此合作，一起协调。另外像学生在逐渐熟悉接龙的节奏之后，教师还可以让学生以渐进的方式融入到合唱中，进行合唱练习。在这样的实践活动中，班级学生的默契度会逐渐提高，其合唱质量也就会得到提高。[4]

综上所述，本文从锻炼基本能力、提升鉴赏能力、合理划分声部、提高练习热情和培养学生默契五个角度，就新课程理念下的小学音乐合唱教学策略进行了探究。教师结合新课程理念，优化教学模式，在尊重小学生学习规律的基础上设计教学策略，对有效促进小学生合唱能力的提升有着积极意义。因此希望本文的相关研究，可以起到抛砖引玉的作用，以促进小学生在新课程理念的引导下获得长足发展。

参考文献：

[1]汤立霞.音乐教育新体系理论指导下的小学合唱教学策略探讨[J].戏剧之家，2020，（12）：156+158.

[2]易祯.对如何在小学音乐课堂中开展合唱教学的研究[J].戏剧之家，2020，（11）：168.

[3]韩丽娟.浅谈新课程理念下的小学班级合唱教学[J].北方音乐，2019，39（22）：161-162.

[4]黄长春.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J].新课程（中），2019，（05）：176.

（广东省江门市蓬江区发展小学广东省江门市529000）