例谈绘本在小学英语阅读教学中的应用

摘 要：阅读是英语学习的主要形式和关键途径。教师创新利用英语绘本，优化阅读教学模式，能给小学生带来更丰富的阅读学习体验，使其获得更多美的体验，对促进小学生初步形成应有的英语素养发挥着重要作用。本文联系小学中高年级英语教学实际，分析了绘本的主要特点及选用绘本的基本原则，探索了小学英语绘本阅读教学的应用策略，旨在提升绘本阅读教学实效，更好地促进小学生英语学习能力和素质的发展。

關键词：小学英语;阅读教学;英语绘本;应用策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）16-0078-03

引  言

开展小学中高年级英语教学，主要是对学生实施英语启蒙教育，指导学生学习与掌握一些初步的英语单词、语句、句型和常识。英语绘本蕴含着丰富的英语语言文化元素，具有积极的教育教学价值，对激发小学生学习兴趣有着鲜明的应用优势。在小学英语阅读教学中，教师恰当引进生动、优质的绘本资源，既能提高英语阅读课的教学效率，又能培养小学生的英语学习能力。

一、小学英语绘本的主要特点

绘本（picture book）主要指借助图画或以图画和文字相结合，通过图文呈现、故事情境描绘等形式来表现特定情感和主题的故事读本。小学英语绘本中的图画与英文文字相辅相成，形象地向学生展示了一个生动、有趣的故事世界。

（一）趣味性

英语绘本图文并茂，深受许多小学生的喜爱。绘本中有精彩的图画、简洁的文字和生动的故事，富于视觉冲击力，非常易于集中学生的阅读注意力，不仅能为学生提供有趣的英语阅读材料、激发学生的英语阅读兴趣，还能有效减少学生由于英语语言知识的欠缺而带来的阅读障碍，调动他们学习英语的积极性[1]。

（二）生活化

英语绘本的内容紧贴现实生活，所提供的阅读学习素材都来源于生活，是一种富有生命力的阅读学习资源，更易于被小学生理解。读本中常常融汇了英语语言国家的各种特色文化和风俗人情等，还展现出许多朗朗上口的韵律英文、优美动听的英语歌谣等，为学生提供了真实的生活化阅读情境，更好地帮助学生在阅读中发展英语语用能力[2]。

（三）教育性

英语绘本赏心悦目，内容具有鲜明的故事性，情感特征极为突出，故事情节深入浅出，能给学生带来丰富的情感体验和教育感受。学生通过欣赏学习、阅读绘本中富有旋律和节奏的英文词汇，了解了紧凑、动人的故事情节，能积累和增长一定的英语词汇和语法等知识，培养良好的英语语感，形成情感表现能力。

二、小学英语绘本的选用原则

（一）紧扣《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）目标

在小学英语绘本阅读教学中，教师首先必须依据《课程标准》和中高年级学段应达到的教学要求，来合理选择绘本，设计绘本教学目标。教师选择利用英语绘本，要紧密结合《课程标准》目标，要求学生初步掌握有效的英语学习方法，积累一定的英语基础知识，尝试锻炼听、说、读、写等技能，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，积极发展自主、合作学习能力，形成良好的英语语言综合运用能力。

（二）结合激趣教学需要

教师选用英语阅读绘本，要注意选择一些题材生动、种类多样、具有代表性、更加符合学生学情的绘本素材，如倡导环保、谈论感恩、颂扬英雄、体现友情等都是可选择的优秀绘本题材。教师要结合小学中高年级学生的认知、习惯和身心发展等特点，恰当地选择一些画面精美、语言简练生动的英语阅读绘本，巧借绘本来辅助学生学习英语，指引学生进行绘本阅读，充分激发学生的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野，使其更深刻地体会到英语语言国家的多彩文化，感受到阅读的魅力[3]。

（三）着眼认知素养发展

教师选用英语阅读绘本，还必须充分考虑小学生的知识基础、认知能力发展、阅读理解能力和学习欣赏水平等情况。教师要结合小学中高年级学生的实际，巧妙利用英语绘本优秀资源，让学生多了解原汁原味的英语语言特色，认识英语语言文化，从而指导学生初步学会阅读的方法和技巧，提高学生看图、识字、阅读的水平。同时，教师还要通过绘本阅读教学，激励学生进行创造性学习，开阔学生的认知视野，使学生进一步丰富英语语言知识，初步形成应有的跨文化交际意识。

三、小学英语绘本阅读教学的应用策略

（一）科学把握学情，精选绘本素材

教师创新小学英语教学，有效开展绘本阅读教学，首先必须深入了解小学生的学习和生活情况，科学把握好小学生的知识基础、认知能力、学习能力和兴趣爱好等，有针对性地选择英语绘本阅读素材。从三年级开始，小学英语教学主要是进行英语启蒙教育，只要求学生能掌握几百个最基本的初级单词和一些日常交际用语，并不涉及过于复杂的句型和语法。但由于小学生刚刚接触英语学习，他们的语言基础弱，词汇积累少，阅读理解能力尚未形成。所以，教师要紧密围绕小学英语课程教学范围和小学生英语实际水平，精选一些契合中高年级学生的、富有趣味性和实用性的英文绘本素材，为他们开展有效阅读活动提供支持，以更好地激发他们的英语阅读兴趣。

例如，结合中高年级英语教学需要和学生实际，教师可以选择一些包含精彩插图、动人剧情、耳熟能详的有趣绘本，或易于预测故事情节发展的生动绘本，或有助于增加学习认知、充满歌谣和韵律节奏、句型复现率高的绘本，或童话、神话、儿童启蒙故事绘本，或网络媒体中能充分展现小学生个性和风采的特色创编绘本，等等。这些丰富多彩的英语绘本都能发挥绘本的积极作用，满足学生的好奇心，传递给学生更多的英语知识，让学生乐于阅读、享受阅读，为提高学生的英语阅读能力和素养做好准备。

（二）巧借媒体教学，激发阅读兴趣

小学生对外界各种新鲜的事物充满好奇，他们乐于探索和想象。要想优化设计小学英语阅读教学，教师可以通过巧妙利用媒体教学手段，将网络和多媒体资源与英语绘本阅读相融合，为小学生创设更为新颖、直观、有效的阅读情境，激发他们的绘本阅读兴趣，使其积极融入英语绘本阅读中。

在阅读教学中，教师可以巧用一些便捷的多媒体、线上点播、电子白板等媒体教学手段，为学生创设生动、有趣的阅读情境，使他们在轻松愉悦的媒体教学环境下融入绘本阅读中，激活阅读思维，进行创造性阅读学习。

例如，在开展四年级下册Unit 8 Big bird！单元教学后，为进一步提高学生的阅读兴趣，教师结合单元教学的主题，适时利用多媒体为学生播放了情节简单的The Little Red Hen英文绘本故事PPT，向他们形象地展示了一群小红母鸡彷徨无助的画面，激发了学生极大的好奇心。“Now look at this picture， this is a little red hen. What happened to her？”学生饶有兴趣地纷纷投入思索中。接着，教师继续引导学生一边认真观看PPT画面，一边积极进行猜想。在这种富有趣味的媒体情境中，学生尽情地聆听着小红母鸡种麦子的故事，还惊喜地探寻到了“rat， cat， dog”等小动物，学习了“flour， wheat， bread”等多种食物词汇，还学到“Will you help me...”的英语句型，领会了绘本故事的内容和主题，进而培养了阅读能力，提高了阅读水平，理解了凡事经过努力才会有收获，世界上不存在不劳而获的事情。

（三）组织多样化活动，增强阅读体验

许多难度适宜、内容丰富、图文并茂的英语绘本，更易于被学生接受，能提高学生的阅读效率，增强学生英语阅读的信心和体验。教师可以结合中高年级学生不同的英语基础，灵活设计多样化的绘本阅读活动，鼓励他们之间互帮互助，激励其共同参与阅读，使其彼此分享阅读收获、增强阅读体验。

例如，在英语教学之余，教师可以引导小学生联想在校园中见过的人物、故事、风景等，巧妙开展绘本DIY活动，鼓励学生自制小卡片并装订成册，形成绘本，以促进学生英语认知的发展。学生在每张卡片上都绘制上自己喜欢的人物和风景，并配上喜爱的图画，写上简单的一两个单词或句型来呈现故事，比如，This is my____. I can see_____. what do you see？ I see， looking at me.这样，学生通过自主绘制绘本，重复操练简单的单词和句型，不仅认识到各种人、事、物，学到了英语知识，还学会将学过的单词和简单句型灵活应用于绘本DIY作品中，也让其他学生充分欣赏到这些富有创意的成果。又如，教师还可以在阅读课中穿插一些耳熟能详的、富有歌谣韵律和节奏的绘本（如Old McDonald Had a Farm），引導学生在积极翻阅绘本的同时，感受美妙的传统英文儿歌，更好地了解英文歌曲的特点，认识英语发音的方式，通过儿歌曲调了解绘本故事的发展。此外，教师还可以引入传统经典的童话故事绘本（如The Ugly Duckling， Three Little pigs），与学生一起聆听故事，齐读英文绘本故事，鼓励学生尝试用自己的语言来简单复述绘本故事。可见，这些生动有趣、形式多样的英文绘本阅读活动，极大地丰富了课堂教学内容，有效调动了学生参与的积极性，师生、生生之间形成有效互动，使学生有了更好的阅读体验。

（四）融合绘本资源，渗透情感教育

英语绘本中蕴含着丰富的教育题材。教师整合各种优秀的绘本资源，渗透情感教育，有助于在开展绘本阅读教学的过程中弘扬主旋律、传播正能量，让学生在阅读中快乐学习，增长生活见识，形成正确的世界观、人生观和价值观，不断提高道德修养和思想品质。

教师要充分发挥绘本辅助英语教学的优势，摒弃那种只重英语知识点和图文的解释的做法，要发掘绘本中优质的情感教育元素，重视引导学生加深对英语绘本故事情节的理解，循序渐进地引导学生阅读，激发他们的想象力、思维和情感。

例如，在进行三年级上册Unit 4 My family一单元教学后，教师为了激励学生学好英语，适时为学生挑选了简单明了、易于理解的英文绘本My Dad，引导他们进行绘本阅读，深入互动交流。绘本恰恰为学生刻画了一个伟大的爸爸形象。读首页时 ，对于“He's all right， my dad”，不少学生不理解。于是，教师鼓励学生结合绘本插图，大胆猜测一下这句英文的意思。有的学生回答“这就是我的爸爸”，语气中充满自豪感，说明他对自己的爸爸有着真切的情感，已经能较好地理解这句英文的意思。此时，教师对该生的回答做了适当补充。紧接着，学生又发现了“My dad isn't afraid of anything， even the Big Bad Wolf”，纷纷开始猜测英文意思。有的学生回答说：“我爸爸什么都不怕，连大灰狼都不怕。”对于学生的回答，教师感到很惊喜，大声地表扬了这位学生。可见，整合利用绘本资源能有效加深学生对家庭亲情意蕴的理解，提升了感恩教育的效果。

此外，教师还要细心收集一些蕴含尊师爱亲、团结友爱、乐于助人、礼貌谦让等主题的绘本故事和案例，并利用这些优质教育资源，来指导学生融入绘本阅读学习中。教师可以充分利用小学生乐于表现和展示个性的学习心理，引领学生开展英语绘本读书会、续说绘本故事、自编绘本歌谣、自制绘本小书等活动，鼓励他们进行小组合作，相互分享绘本阅读的心得体会，从而使其学会进行创造性学习;或开展童话绘本小剧、绘本游戏等活动，让学生将绘本内容以角色扮演的方式呈现出来，在活动中进一步丰富学习情感，获得良好的阅读效果。

结  语

英语绘本为小学生英语阅读学习开启了一扇新视窗。教师应持续优化设计英语阅读教学，巧用绘本载体，开展更加有趣、有效、有益的英语绘本阅读活动，为小学英语课堂注入新鲜活力，让学生体验到更多的英语学习乐趣，更加热爱英语学习，领略英语语言之美，逐步培育初步的英语语言能力和技能。

[参考文献]

李晓琴.基于绘本阅读的小学英语学科核心素养培养策略[J].青海教育，2021（Z1）：73-74.

徐丹.借助英语绘本 提升小学生英语阅读效果[J].名师在线，2021（01）：51-52.

薛京芬.核心素养视角下小学英语绘本阅读教学研究[J].基础教育论坛，2021（01）：56-57.

作者简介：陈美萱（1971.8-），女，福建福安人， 本科学历，一级教师，研究方向为小学英语教学。