幼儿园户外运动性活动区游戏的有效开展探研

摘 要：幼儿时期是人的身体生长发育十分迅速和旺盛的时期，而户外运动性游戏的有效开展对幼儿身心发展有着重要的价值。基于此，本文以幼儿户外运动性活动区的活动为出发点，首先探究了在活动区开展活动时较为常见的一些问题，继而以问题为导向，着重探析了活动区活动的有效开展路径，以供参考。

关键词：幼儿园;户外运动;活动游戏

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）16-0050-02

引  言

幼儿园户外运动性活动区游戏，指的是在户外活动中，为幼儿创设游戏场景，提供低结构材料，让幼儿自主选择材料进行运动游戏，从而增强幼儿体质，保证幼儿的身心健康发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿每天的户外活动时间必须在一小时以上，可见，对此项内容予以探究是极其必要的工作。

一、幼儿园户外运动性活动区活动开展时常见的问题

（一）幼儿园对户外环境缺乏科学、合理的运用

在开展活动期间，部分教师受固有观念的影响，过度地将注意力放在确保幼儿安全之上，害怕幼儿受伤，没能充分利用和挖掘幼儿园的场地特点，导致幼儿园里的树林、沙池、水池、山坡、鹅卵石小路成了摆设。加上户外环境封闭、单一，幼儿园户外运动性活动区活动往往缺乏挑战性。

（二）幼儿园对户外体育活动缺乏全面的思考

在当前很大一部分幼儿园中，活动区都存在硬件方面的问题，究其原因，主要有如下几点。首先，活动材料虽多样，但缺乏创造性。很多教师仅靠模仿投放材料，导致幼儿对材料出现喜新厌旧的现象，刚投放的材料抢着玩，旧的材料无人问津。其次，教师组织随意，缺乏目的性。在活动中，教师往往扮演着“观望者”的角色，不清楚活动目标是什么，以及幼儿能力要如何提升等，组织太过随意，没有目的性，进而大大降低了游戏质量。最后，指导策略单一，缺乏有效性。在活动中，教师只是充当活动秩序的维持者，而不是幼儿活动的合作者和引导者，没有把握好指导的度，指导方法单一，从而影响了幼儿活动的积极性。

二、幼儿园户外运动性活动区活动的有效开展路径

（一）合理安排空间，創设适宜的活动环境

活动区域的空间安排，应遵循“因地制宜”的原则，创设适宜活动环境。各所幼儿园的户外运动性活动区并不是完全相同的，一些幼儿园的活动区比较大，但是也有部分幼儿园的活动区比较小，所以可以通过大场地大运动、小场地巧运用的方式来开展活动区的运动游戏。此外，各幼儿园也可以在活动区内设置不同的区域，如在高度不一的地方设置野战区，让幼儿进行跳、跑、钻、爬、投等运动，以释放幼儿的天性;在围墙区域，可以用木桩围住，布置类似平衡木、篮球筐等硬件设施，供大龄幼儿运动;在滑梯等大型设施四周，可以放置轮胎、麻绳等设施，让幼儿自主选择进行游戏。总之，幼儿园需要依据园内活动区的真实情况，恰当地划分活动区，保证幼儿运动性游戏的有效开展。

（二）物化目标，丰富游戏活动材料

1.提供符合幼儿兴趣需求的材料

户外运动性活动区游戏中的材料最好色彩鲜艳、器材新颖，能大大地吸引幼儿的注意力。教师在活动前要充分考虑到这点。比如，我们在活动前准备了小动物套圈，其色彩鲜艳、形象可爱，一下子就吸引了好多幼儿，每次活动总是人流不断。阳春三月，幼儿对放风筝很感兴趣，并愿意自己动手放风筝，但是这对于幼儿来说有一定的难度，所以我们将捡来的白色垃圾——塑料兜系上绳子当风筝。幼儿轻而易举地做好了风筝，不仅兴趣需求得到了满足，其大肌肉和智能均得到了发展。

2.提供满足幼儿不同发展水平的材料

根据幼儿发展具有差异性的特点，我们在投放材料时应考虑材料的层次性，使每位幼儿都有成功的体验和健康的发展。

在投掷游戏中，教师设置了大小不同的投掷箱，有口小的，有口大些的，有高的，有矮的……这些蕴含着不同要求、不同内容的材料，让幼儿在活动中得到了满足感，获得了成功的体验。幼儿从多种角度锻炼了投准能力，提升了视觉协调能力和运动准确性。

3.提供可引导幼儿不断创新的材料

在幼儿户外活动中，一些废旧的半成品材料具有重要的价值，它可以引导幼儿不断创新玩法，丰富活动内容，从而激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的创新意识。因此，我们发动家长共同搜集多种游戏材料，如纸箱、纸杯、报纸、轮胎等。幼儿可以根据自己的兴趣和水平选择这些富于变化的材料。在教师的启发下，幼儿创造了羽毛球、小推车、报纸球、树挂等多种游戏材料，在快乐的体验中得到大肌肉和小肌肉方面的锻炼。

（三）转变观念，聚焦有效活动指导

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索和表达。因此，教师应转变传统的教学观念，树立“我和幼儿一样高”的理念，成为他们活动中的支持者、合作者、引导者，仔细观察幼儿在游戏中的表现，并进行引导[1]。

1.尊重幼儿的兴趣和需要

呼啦圈游戏开始了……很多幼儿玩了一会儿就没有兴趣了，只呆呆地看着别人玩。昊昊和墨墨将呼啦圈套在自己身上，开起了“火车”。这吸引了很多幼儿，其他幼儿也模仿他们开起了长“火车”，开心挂在了幼儿灿烂的笑脸上……

当幼儿有感兴趣的游戏时，我们应怎么做呢？是继续按计划进行还是尊重幼儿的兴趣和爱好呢？《纲要》指出，教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，给予幼儿自由创意、体验乐趣的支持，可以让幼儿的天性得到释放，提升幼儿的各项能力[2]。

2.关注幼儿的问题和讨论

又到了户外游戏的时间，幼儿玩起了“猫捉老鼠”的游戏，大家都抢着做猫咪，没有人愿意当老鼠，于是告状的、沮丧的幼儿就围拢着笔者，期待笔者能够帮助他们解决问题。如何帮助幼儿解决游戏中的冲突呢？幼儿是游戏的主要参与者和主动建构者，因此，我们应鼓励幼儿在游戏中协商以制订规则，鼓励幼儿大胆讨论、表达自己的意见，解决游戏中的问题。所以，笔者说道：“你们觉得应该怎么解决这个问题让大家都满意呢？”幼儿聚在一起，一个声音响起：“我们轮流当猫咪和老鼠。”“那怎么轮流呢？”“两个人一起石头剪刀布，赢的人当猫咪，另外一半人做老鼠。”其他幼儿表示同意，游戏又快乐地开展了起来。

3.关注幼儿的学习和轨迹

为了增强幼儿遵守规则的持久性，我们又通过晨间谈话、游戏分享等环节，鼓励幼儿对游戏进行分享，用相机抓拍幼儿按规则开展游戏的情景，并展示在班级环境中，以给予幼儿鼓励，不断内化幼儿的规则意识。例如，在“猫捉老鼠”的轮流游戏的规则制订出来后，幼儿都能认真地遵守，但总由于玩法简单，没有一点儿变化，他们玩过几次以后就不想再玩了，怎么办呢？这个时候，诗涵召集小伙伴来说了一个新规则。大家仔细听了诗涵的游戏规则，一下子又来了兴趣，他们就又重新按照诗涵说的规则进行了游戏。这一次，他们玩得更加开心了，而笔者也享受到了幼儿游戏给自己专业成长带来的快乐与惊喜。

结  语

总而言之，為了帮助幼儿健康学习、生活，教师要注重户外运动性活动区游戏的开展。然而，当前部分幼儿园在开展户外活动时，依旧存在一些问题，这部分问题若得不到妥善的解决，自然会影响幼儿教育的成效。因此，我们务必巧妙地运用活动区场地，投放丰富的活动材料，转变教育观念，积极引导，唯有如此，才能够确保幼儿园户外运动性活动区游戏的开展落到实处。

[参考文献]

徐雅洁，白雪，储凯峰.幼儿园益智类户外空间规划设计研究[J].安徽理工大学学报（自然科学版）， 2019，39（04）：46-51.

邓雨婷，余璇，杨艺红.感官体验理念在幼儿园户外环境中的运用研究：以南京市科睿幼儿园为例[J].北京园林，2019，35（04）：20-26.

作者简介：刘宇嶙（1984.7-），女，福建莆田人， 本科学历，一级教师，涵江区优秀教师。