如何在学前教育中促进中班幼儿个性发展

摘要：随着教育理念的不断更新，我国的学前教育也有了新的发展。在中班的幼儿教学中，教师应该将幼儿的个性发展作为主要的教学内容。因为每一个幼儿都存在着一定的差异性，这种差异在中班就得到了一定程度的展现。所以在这个当口，教师就应该对幼儿进行科学的教育和引导，从实践着手，实现他们的个性化发展。

关键词：学前教育 中班幼儿 个性发展

幼儿受成长环境的影响，他们具有比较明显的个性化差异，所以教师一定要关注幼儿的差异，要针对他们的个性特征进行科学的指导，重点发展幼儿的长处，要改进幼儿的短处，取长补短，优势互补，然后让幼儿获得更加全面、更加健康的发展。文章基于此点，对如何在学前教育中促进中班幼儿个性发展进行了探究。

一、开展区域活动，发展幼儿兴趣

区域活动是幼儿在日常的学习和生活中主要的学习方式之一，所以教师应该积极开展区域活动，让幼儿能够找到自己感兴趣的活动内容，促使他们能够在活动中满足自身的个性化发展需要。并且在区域活动中，幼儿还能够找到自己志同道合的朋友，有利于实现他们的交流与沟通，发展幼儿的交际能力，以此也能够发展幼儿的个性。

目前的幼儿区域活动有这几大类，比如绘画区、益智区、手工区、乐器区、运动区等等。教师在开展区域活动的时候，应该尊重幼儿的选择，让他们按照自己喜欢的内容展开活动，让自己的兴趣得到长久的发展。只有这样，幼儿才能够获得个性化的发展。比如，有的幼儿性格十分内向，他们不善于与人交流，那么教师就不能强制要求他们去玩合作类的区域游戏。这一类的幼儿大多倾向于绘画类的区域活动，在这个活动中，教师可以给他们提供各种颜色的画笔，引导他们将自己喜欢的东西画出来，只有这样，这些幼儿才能够将自己的喜好进行展现，他们能够通过美术来发展自己的特长。以此，通过这些丰富的区域活动，幼儿的兴趣爱好能够得到极大程度地展现，他们的个性特征也更加明显。

二、了解个性特征，注重科学引导

幼儿的个性化特征其实是受他们多元化的心理所影响的，这些特征并不是十全十美的，有的是好的，有的是坏的。有些幼儿因为家长的溺爱，他们养成了一些不良的性格，所以在教学中，幼儿教师应该充分了解幼儿的个性特征，要明白他们的长处，促使他们能够改进自己的不足，让他们的朝着良好的方向发展。

例如，在日常的教学和活动过程中，教师就应该对幼儿进行全面地、仔细地观察，并且还要针对他们的差异性，给他们编纂独具个性色彩的评估报告，这样才能够对幼儿形成客观、公正、科学地了解和认知。比如有的幼儿领导能力非常强，他们很喜欢帮助其他的小朋友，但是他们的包容性不强，所以教师就可以让这一类的幼儿担任小班长，要告诉他们：作为一个班长不仅要助人为乐，还要学会包容他人，要能够对他人的错误拥有一种宽容的态度，要谅解他们，要和他们成为好朋友。又比如，有的幼儿比较独立，他们常常会不合群，不愿意和其他的幼儿进行沟通和交流，但是他们却有自己喜欢的东西。比如跳舞、唱歌。那么教师就可以让这些幼儿参与一些跳舞唱歌的活动，让他们慢慢融入这样一个大班级的氛围，让他们的性格逐渐变得开朗，活泼。这样一来，教师针对每一个幼儿的个性特征进行了有针对性的指导，有利于实现幼儿的全面、健康、和谐发展。

三、捕捉闪光之处，发展个性潜能

在新课改的背景下，学前教育更加注重幼儿的多元智能发展，所以教师应该针对每一个幼儿的个性特征发展他们的潜能，捕捉他们的闪光之处，让他们能够有发展的自信，能够展现自己的风采，让自己获得更加全面的发展。

例如，在各种各样的教学活动中，教师就应该对幼儿进行仔细的观察，要积极寻找他们存在的一些个性潜能，并且能够充分的挖掘和发扬。比如，有的幼儿很喜欢数学，他们对数字的敏感度易于常人，那么教师就要让他们参与一些益智类的游戏活动，促使他们的思维能够得到快速的发展。在这个过程中，教师就应该注重他们逻辑思维能力的养成，要发挥他们在数学方面的天赋，为他们未来的发展奠定坚实的基础。又比如，有的幼儿非常喜欢手工类的活动，所以他们的动手能力非常强。那么教师就可以让他们制作更多的美术作品，然后在全班进行展示，让这些幼儿的自信心得到增强，凸显他们的动手能力。通过这样的方式，能够充分发挥每一个幼儿的潜能，让他们能够知道自己的优点和长处，实现个性化的全面发展。

四、結语

综上所述，在学前教育的过程中，教师一定要注重幼儿的个性化发展。特别是处于中班阶段的幼儿，他们的自我意识逐渐觉醒，个性化也开始明显。那么教师就一定不能忽视他们的个性化特征，要对他们进行积极引导，促使他们能够主动探索知识，养成一个良好的学习习惯。能够在各种活动中探索知识，形成积极的情感体验，发展自己的智力和能力，让自己能够更加健康的成长和发展，能够拥有一个更好的未来。

参考文献：

[1]历岩.学前教育对幼儿个性发展的重要意义分析[J].山西青年，2019（22）：296.

[2]张亚娟.基于学前教育中促进幼儿个性发展教育的分析[J].当代家庭教育，2019（28）：53.

陕西省宝鸡市凤县教学研究室 孟淑芳