小学数学教学中如何提高学生的计算能力

陈礼萍

摘要：计算能力是学生学习数学所必备的一项基本能力，也是学生综合能力的具体体现，针对当前很多小学生计算能力不强的事实，笔者就多年小学教学经验，对如何在小学数学教学中提高学生的计算能力提出了具体的策略。

关键词：计算能力 提高 策略

计算是小学生必须掌握的基础知识和基本技能，是数学学习和数学能力发展的根基。良好的计算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。然而如何在计算教学扎实、有效、提高学生计算的正确率呢？笔者就结合自己的教学实践谈谈如何有效的提高学生的学习兴趣，并能在理解算理的基础上合理运算，正确运算，高速运算。

一、问题趣导入，营造启发式课堂

在小学阶段，要让学生在计算教学课堂中兴趣浓厚，必须让学生成为发现者和探究者。小学生的这种心理需求尤为强烈，抓住学生这个特点，在计算教学中笔者采用问题趣导入，把课堂还给学生，让学生做“小老师”，以问题为主线，以学生提出问题解决问题为终极目标，营造启发式的课堂。例如：在教学《简易方程》让学生看到“方程”提出自己学习新课的疑问，1.方程是什么（本质），2.怎么列方程（过程），3.方程有什么用？4.怎么解方程？鲜活的问题板书，学生的思维打开了，学生的学习兴趣自然而生。又例如在教学《小数的乘法》时，让学生提出自己的疑惑：1.和整数的乘法一样吗？2.怎么计算呢？3.有小数点怎么乘？4.有简便方法吗？

作为一线教师，当学生的问题活跃起来时，学生的学习兴趣就有了，学生的探究就有价值了，课堂就能充分体现学生的主体地位了。问题启发式导入把学生认为枯燥的计算变成了自主要探究的问题。

二、课堂中培养学生计算能力的有效策略

计算的前提务必要加强100以内的四则运算的口算训练，笔算教学在理解算理的基础上，必须明晰计算步骤和计算过程，重视估算，掌握估算的方法提高学生的计算能力。

1.明晰算理 以理得法

小学生的初步计算要通过直观学具演示。比如用摆一摆小棒的活动、画一画计算过程、说一说计算过程等教学方式。在教学《十几减9》时，出示17-9=？的算式，学生已有的经验很快计算出结果。但是教学十几退位减法的目的不仅是为了学生很快计算出结果，重要的是揭示退位减法的计算规律，笔者通过学生用摆一摆小棒的活动来突破算理，通过学生生成不一样的拿法揭示“破十法”，让学生掌握“破十法”17-7-2=8或7+2-9+8=8的思考过程，通过学生说一说自己怎么摆的，怎么画的，训练了学生的语言表达能力也突破了学生掌握算理的难点。

2.重视估算 行之有效

由于学生的心理特点，挑战用口算的方法解决问题，学生不用动笔计算，学生会更满足于这样的计算方法，得当合适的选择估算，枯燥的计算教学也会变得有活力的课堂。用估算的方法渗透乘法计算的策略，培养学生思维的灵活性和深刻性。

如在教学小数乘法时，以此道题为例：

选一选 ：不计算，根据你的经验选择正确的乘积。

50.6ⅹ1.8=

①91.08 ②91.06 ③41.08

学生用估算排除了②，很容易学生用此方法排除了③，最终确定选 ①。

估算的计算方法对学生检查也是非常有效的，在小学高段的计算教学中，估算的意义非常大。

三、注重口算的练习

1.强化口算训练

计算的前提就是迅速能口算，低段学生每天利用课前三分钟训练学生的口算，易错题根据学生掌握的情况重点练、突出练。

2.落实计算对比训练

课堂作业把易混易错的题放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习，提高学生的辨析能力，当然教师要做到及时评价，及时纠正错误。

3.抓实改错训练

教师要积累收集学生的错题，一周上一节纠错课，交给学生诊断，让学生当“错题医生”，便于对症下药。学生易错题，让学生当自己的老师，分享自己做错的原因，并给自己提出改正意见。学生一次的分享改正的效果远远大于他人对他指出的错误影响。

四、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯对提升学生的计算能力非常有帮助。比如：要求学生书写数字的规范，特别要学生注意书写数字“6”和“0”的区分，“5”和“3”的区分，若书写不规范自己都分不清楚了;也要养成规范使用草稿纸的习惯，每个学生准备一本专门的草稿纸，规范使用;最后要养成检查的习惯。

1.书写美观规范

严格要求学生认真按照书写格式书写数字和运算符号，字迹要端正美观，这样能有效地避免自己写的数字自己“看错”。每个学期的起始课，笔者让学生在数学课本中认认真真写下“0至9”十個数字，要求每次书写时都要这么认真书写数字。

2.仔细审题

笔者认为这是计算正确的首要条件， 审题要审数字和符号，并观察它们之间的联系。审运算顺序，明确先算什么，再算什么，思考有没有简便的计算方法，下笔做题前要做到心中有数。熟记典型的规律数据，例如：25ⅹ4，125ⅹ8，10到19的平方等，以便在计算中灵活应用。

3.重视检查

检查是学生的一项基本能力，也是保证计算正确最高效的方法。笔者的教学经验，草稿纸计算时标好题目序号，做完题再让把计算题抄写一次在草稿纸上重做一次，然后对比检查。如果错误，找回初次草稿纸去发现出错的地方。

总之，提高学生的计算能力，发展学生的思维能力，培养学生认真严谨的学习态度，关键还是在于营造活跃的课堂气氛，在课堂中掌握算理，持之以恒有针对性有方法的练习。

参考文献：

1. 吴正宪， 周卫红， 陈凤伟. 吴正宪课堂教学策略[M]. 华东师范大学出版社， 2013.

2. 吴正宪， 王彦伟， 韩玉娟. 吴正宪给小学数学教师的建议[M]. 华东师范大学出版社， 2012.