探讨小学美术教学中学生综合素养的培养

黄春霜

摘要：随着时代的发展和社会的进步，人们审美能力普遍提高，审美取向發生了变化。将小学美育作为学生生活中的一个重要启蒙时期，在小学总论中增加美育内容，有利于学生身心健康。为此，本文就小学美术教学学生综合素养有效教学的重要性进行了探讨。

关键词：小学美术;教学方法;培养;综合素养

一、小学美术教学中学生综合素养的作用

（一）加强学生对美术学科掌握

审美是美感综合素养的体现，美感事物与各种美术紧密相连，具有不同的形式、丰富的题材和深刻的内涵，而对美感的认识、理解和诠释则是美术接受的理论基础。由于部分抽象作品的存在，使得小学生的美术教育没有得到应有的重视，这种现状不利于美术教育的发展，近年来，一些学生在网络上恶意涂鸦，也说明了学生不能全面开展素质教育，因此，扩小学生对美术作品的认识，并使之有效地开展美术教育，是深化学生对美术学科认识的必要措施。

（二）有助于学生理解客观世界

虽然教育制度在不断地完善和改革，但在现阶段的教学中还存在许多不足。在教学中，教师一方面注重观念的传达，忽视观察能力和实际操作能力的培养，另一方面长期受教材内容的束缚，使学生丧失了观察和理解的兴趣。所以，让学生有规律地观察客观事物，从自然中探索真理，是教学不可缺少的一部分，美术教育中培养学生的综合素养，可以引导学生从审美的角度看待世界。

（三）有利于全面提升学生素质

重视素质教育，对小学生进行素质教育，首先要把素质教育放在重要位置，通过素质教育来提高他们的认知能力、世界观和审美能力。美育不仅要培养学生的高尚情操，还要提高他们的审美素质，即综合素养和道德素养。中国古代书法美术的发展和变化，体现了人们审美取向的转变，也是对学生实践能力的提高，体现了对历史、地理等学科综合素养的培养。

二、小学美术教学中学生综合素养提升的教学策略

（一）从学生的兴趣入手，丰富小学美术教学内容

美术教育中，教师应增加新的活动内容，鼓励学生积极主动地学习，提高学习美术的积极性;要调动学生的积极性，如在美术课程中增加游戏，是提高学生综合素养的一种有效方法，多数学生对游戏感兴趣，因此教师可结合学生的心理需要，结合美术课程的内容，讲谜语、讲故事，加入其他小游戏，使学生通过美术课程的游戏，获得愉快的学习体验;要求学生围绕"水下世界"的主题作画，教师可玩一个小游戏"我说，老师画出水下世界里的生物，让学生猜出是什么生物"，这样既能加深对水下世界的理解，又能结合自己的想象，创作出独特的作品。

（二）活跃课堂气氛，激发学生的审美兴趣

课堂改革明确了学生是教学主体，坚持课内外相结合;第一，学生较活跃，难以集中精力上课;第二，虽然他们喜欢看一些画，但一般只对其中一幅感兴趣。但是与青铜器、油画等古代抽象绘画相比，它们显得古老而内涵丰富，而学生对绘画的理解大多停留在口头上，缺乏求知的欲望。一定意义上讲，选择合理的作品非常重要，首先要激发人们对美的理解和欣赏兴趣，对优秀作品的欣赏要具有直观性，很难鼓励学生多欣赏作品，要有审美意识。所以教师要深入分析作品背后的社会历史背景，从中提炼出一些有意义的内容，才能更好地在课堂上对学生进行有效的吸引。

以《秦陵兵马俑》这部分内容为例，开课前，教师可以在电子屏幕上播放一个秦朝的视频，让学生感受到当时的时代特征和生活习惯，然后运用多媒体，将各种形式的兵马俑图片作为书本上简单内容的延伸展示。采用信息化手段收集信息，有助于开阔学生的美术视野，增强美术创作的生命力，同时教师应尊重学生的语言表达能力，避免学生丧失参与美术活动的兴趣。

（三）创设情境，引导学生欣赏经典美术作品

美术作品表现形式的模式化会削弱学生学习、探索的积极性，也不利于展示美术作品的主题和内涵，因此，为了使学生欣赏到自己的美术作品，教师必须主动地创造适当的景物，并从新的角度给学生以深刻的审美体验，这就要求教师对学生的审美水平有一个全面的了解，能创造准确的景物，从而增强学生对美术作品的感性认识，营造浓厚的美术氛围，促进学生美术的全面发展。例如「家乡的古建筑」，老师可以利用故宫、天坛等多媒体，画出许多图画，鼓励学生大胆猜测历史朝代，再将学生分成几组，并鼓励组员合作，以这些古建筑群为背景，编故事情节表演，在此基础上，老师会解读相关建筑的特色，分析其美学因素，让学生更好地理解。

（四）传授基本美术语言，为审美评价提供理论基础

要培养学生对美术学科及其审美过程的兴趣，关键在于简单地运用通俗语言，但如果要使学生参与到美术教育中来，教师就应该注重进阶教育，增强学生美术教育的深度，在教学中多用美术教育的语言，提高学生美术教育的理论储备。借助于"美术"这一概念，使一些美术作品的评价更容易、更全面，让学生在创作时更有深度，让教师的教学永远停留在简明易懂的语言中，让学生不能加深对美的理解，从而全面提高学生的综合素养。

结论

综上所述，教师要把学生作为美术教育的主体，把他们的实际发展与美术教育联系起来，充分尊重他们成长过程中的内在需求，为他们提供广阔的发挥空间;借助小学生独特的想象空间，教师要开展美术活动，及时发现在想象中隐藏的未成熟的创造性，进一步激发和培养学生，使学生成为独立的个体。美术教学中，教师要提高美术素养，引导学生内在发展;

参考文献

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[2]赵文秀.注重综合素养的培养促进小学美术的"保质"[J].读写算，2018，（35）：233.