错误资源在英语教学中的有效运用

许亿忠

摘要：学习本身就是对未知知识探索的过程，在探索的过程中也会现一些错误，没有错误的学习是不存在的，也是没有意义的。学生正是学习的重要阶段，在学习中必然会有出错的现象，教师如果能注重研究这些错误，通过学生的错误找到其本质方面的问题，进而将错误的价值发挥出来，变成一种有效的教学资源，大大思维提高课堂教学的效率。文本主要讲述了如何在英语教学中有效的利用这些错误，以促进学生的学习效率的提高。

关键词：错误资源;英语教学;有效运用

引言

如果在实际的课堂教学中教师不能发现问题，证明教师的教学水平和教学方式还有待提高，在日常的教学中是允许错误发生的。学生学习的的过程本身就是探索的过程，出现不同类型的错误是很正常的，尤其是在英语教学中，难免会出现一些口语表达、语法上的错误，将这些问题称之为错误资源。错和对是相对的，英语教师应该正确对待学生出现的错误，有效的利用这些错误资源，引导学生去发现错误，自主改正错误，不断地提升自身的英语学习能力。

一、将错就错，寻找错误的源头

学生在课堂学习中犯了错误，英语教师应该留给学生充足的反思时间，巧妙地找出错误中的有效利用点，并顺着学生的错误思路进行分析，还要从学生的角度出发，根据他们的错误的思路进行寻根溯源，并将错误的源头当做教学的重点，实现英语教学的高效性。例如在平时的教学中经常会遇到翻译句子的题目比如：我觉得明天不下雨，好多学生会翻译成I think it isn’t going to rain tomorrow.这是一个否定句式，当教师看到学生翻译的错误句子时，先不要急着指出错误，而是将课文中原来学过的类似的句子背诵出来：Kangkang  doesn’t think he is right.这句话应该怎样翻译？“I think English is easy”这句英语怎样变成否定句？通过这两个问题引导学生分析英语和中文句子的不同，并对自己上述翻译的句子进行认真的思考，进而自主的发现错误并改正错误。学生在思考问题的过程中可以寻求同学的帮助或者教师的点拨，不断的反思分析错误，并总结出错误点进而明白英语句式中的否定前移的规律，学生自主探索出的英语规律会更加深刻，有效的避免学生在犯类似的错误。在写个时候教师只需要简单的进行总结就能引导学生掌握英语否定句式的翻译。

二、巧妙利用错误，提高学生的思维能力

学生在英语学习中出现的错误是有利用价值的，教师应该积极地引导学生去反思错误，在认真的反思中掌握正确的知识，教师还应该巧妙地设置一些具有思考價值的问题，来让学生产生疑惑发出疑问进而自主的探究错误的本质，这样的方式可以激发学生的英语学习欲望，让学生带着自己的额疑问去积极地探索分析，进一步深入的掌握英语知识。以学生的英语写作为例，在实际的教学中，教师会发现学生在写作中经常出现这样类似的错误：I favourite colour is blue.或者We always can learn English well.这两种类型的句子是学生在写作中经常出现的问题，英语教师在课堂上应该将这两个句子写在黑板上，并让学生去回忆之前课本中学过的类似的句子，学生在课堂上回忆之后，发现课本上的句子和黑板上的句子是不一样的。在教师的引导之下，学生开始产生疑问并在课堂上讨论起来，有的学生开始通过查字典的方式进行验证。这时教师借助时机，为学生进行指导性的点拨，为学生讲解英语的语言用法规则，学生会认真的听教师讲课，加深这部分英语知识的记忆。在之后的英语学习中，很难在发现学生出现类似的错误，即使有个别的学生出现这样的错误，其他学生也会一眼肯出来，帮助这为学生纠正错误。英语教师应该故意的将错误问题写到黑板上，去激发学生的探究欲望，如果教师在课堂上直接讲述这些问题，告诉学生正确的用法，学生的思维能力就不能得到锻炼，遇到问题一味地等待教师的讲解，这样的教学方式会降低学生的英语学习能力。

三、练习错误习题，提高学生解题能力

一般英语课本上的知识点比较零散，很多知识点学生学习过后就会忘记，英语教师可以将学生平时犯错的习题进行总结，写道错题本上，将这些错题集成为学生学习英语的一项资源。教师在每学完一个英语单元时，应该将这个单元中学生易错题型进行整理，并在课堂上让学生练习，控制错题的数量，一般在10道题左右，学生完成错题练习之后，教师不要公布习题的答案，而是让学生以小组学习的形式进行讨论，交流出正确的答案，这合作学习的过程中，答案正确的学生可以向做错习题的学生进行讲解，等到小组讨论结束之后，教师才公布正确答案，让学生多找正确答案进行对照，检查小组讨论的结果是否正确，对于学生出错的问题再进行重点讲解。这样的练习方式能让学生积极地参与到英语的学习中，通过这样的错题练习使得学生的错题率明显的降低，极大的促进了学生的英语自主学习能力。

结束语

在英语的教学中，教师面对学生的错误，应该吃正确的态度，将学生的错误当做一种教学资源，让学生自主的发现错误，反思错误并改正错误，进而提高学生的英语学习能力，实现英语教学的高效性。

参考文献：

[1]曹淑萍.小学英语教学中“错误资源”有效运用的实践研究[J].小学时代，2020（17）：21+23.

[2]王广梅.英语教学中有效利用学生错误资源的策略探讨[J].名师在线，2018（30）：48-49.

福建省泰宁县四中 354400